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《书戴嵩画牛》教学设计

一、内容简析

《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼所作的一篇题跋小品。文章篇幅短小，语言精练，通过讲述一个牧童指出著名画家戴嵩所画《斗牛图》中谬误的故事，巧妙地揭示了“实践出真知”、“艺术创作需尊重生活真实”的深刻道理。本文叙事生动，人物形象鲜明，情理交融，是培养学生文言阅读能力、逻辑思辨能力和审美情趣的优秀范本。其言简意赅的文风与发人深省的哲理，对后世影响深远。

二、学情分析

本课的教学对象一般为初中学生。此阶段学生已具备初步的文言阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有一定的积累。他们对故事性强的文本兴趣较高，但对于文言文所蕴含的深层道理及作者的写作技巧可能理解不够透彻。同时，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，引导他们从具体事例中提炼普遍规律，是教学的关键。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利地朗读并背诵课文。

2.积累并理解文中重要的文言词语，如“好”、“所宝”、“尤”、“拊掌”、“掉尾”、“谬”、“然之”等，掌握其在语境中的含义及用法。

3.理解课文大意，把握故事的起因、经过、结果。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，疏通文意，感受文言文的语言魅力。

2.通过对故事情节的梳理和人物对话的分析，把握人物形象特点。

3.引导学生联系生活实际，深入理解文章所蕴含的道理。

（三）情感态度与价值观

1.认识到艺术创作必须源于生活、尊重事实的道理。

2.培养敢于质疑、勇于求真的科学态度和精神。

3.体会作者借事说理的巧妙构思，感受古人的智慧与幽默。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握文中的重点文言词语和句式。

2.理解故事内容，把握文章主旨——实践出真知，艺术需尊重客观事实。

（二）教学难点

1.体会作者如何通过简洁的叙述和对话来塑造人物、阐明道理。

2.引导学生将文中的道理迁移到自己的学习和生活中，培养质疑精神和实践意识。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读），让学生在朗读中感知文本，体会语感，加深理解。

2.讨论法：设置问题情境，组织学生讨论，鼓励学生发表见解，在思维碰撞中深化对文本的理解。

3.情境创设法：结合课文内容，适当引入背景知识或相关故事，帮助学生更好地进入文本情境。

4.问题引导法：设计有梯度的问题链，引导学生由浅入深，逐步理解课文内容和主旨。

（二）课时安排

1课时

六、教学过程设计

（一）导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们都知道，画画要画得像，要符合实际。如果一幅画画得不符合生活常理，可能会闹笑话。今天，我们就要学习一篇关于一幅画的小故事——苏轼的《书戴嵩画牛》。看看这幅画究竟出了什么问题，又给我们带来了怎样的启示。

2.作者简介：简要介绍苏轼（唐宋八大家之一，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，其文汪洋恣肆，明白畅达），及“题跋”这种文体（写在书籍、字画等前后的文字，内容多为品评、鉴赏、记事、抒情等）。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助注释和工具书，初步感知文意，遇到不理解的字词可暂时标记。

2.正音释词：

*教师范读或播放朗读音频，学生注意听准字音和节奏。

*重点字词梳理：

*蜀中有杜处士，好书画（好：喜爱，爱好）

*所宝以百数（宝：珍藏；数：计算）

*有戴嵩《牛》一轴，尤所爱（尤：尤其，特别）

*锦囊玉轴，常以自随（锦囊玉轴：用锦缎作画囊，用玉作画轴；以：相当于“而”，表修饰）

*一日曝书画（曝：晒）

*有一牧童见之，拊掌大笑（拊掌：拍手）

*“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”（搐：抽搐，这里指用力夹紧；股：大腿；掉：摆动，摇；谬：错误）

*处士笑而然之（然：认为……对；之：代词，指牧童的话）

3.疏通句义：学生以小组为单位，结合注释，逐句翻译课文，互相解答疑问。教师巡视指导，对共性问题进行集中讲解。鼓励学生用自己的话复述故事梗概。

（三）再读品味，探究主旨（约15分钟）

1.研读人物：

*故事中有几个人物？（杜处士、牧童）

*杜处士是一个怎样的人？（爱书画，珍藏《斗牛图》，但当牧童指出错误时，能“笑而然之”，说明他虚心接受意见，有雅量。）

*牧童又是一个怎样的人？（天真烂漫，观察细致入微，敢于直言不讳，指出名画的错误。）

*讨论：牧童为什么能指出戴嵩画中的错误？（因为他常年与牛为伴，熟悉牛的习性，了解牛斗时的真实状态——“牛斗，力在角，尾搐入两股间”。）

2.