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一年级语文下册教学设计

一、教学设计理念

低年级语文教学，是启蒙教育的关键一环。本设计以《义务教育语文课程标准》为指导，立足一年级学生的认知特点和年龄规律，坚持“以学生为主体，以素养为导向”的原则。教学过程中，注重趣味性与知识性的统一，直观性与抽象性的结合，着力培养学生的识字兴趣、阅读习惯和初步的语言运用能力，让学生在轻松愉悦的氛围中感受语文的魅力，积累语言素材，提升语文核心素养。

二、教材分析

《小公鸡和小鸭子》是部编版一年级语文下册第二单元的一篇童话故事。课文以对话为主，讲述了小公鸡和小鸭子帮助对方的故事，语言生动活泼，富有童趣。通过学习，学生不仅能认识“也、地”等生字，理解“一块儿、高兴”等词语，更能在朗读和角色扮演中体会小伙伴之间互相帮助的美好情感，初步懂得合作与分享的道理。本课文是培养学生语感、进行口语交际训练、渗透德育教育的优质文本。

三、学情分析

一年级下学期的学生，经过上学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的构成规律（如象形、指事、会认字和会写字的区别）有了初步感知。他们好奇心强，模仿能力突出，乐于参与游戏和表演等活动。但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力仍较弱，对语言的深层含义理解有限。因此，教学中需多运用直观形象的教学手段，创设生动有趣的教学情境，调动学生的多种感官参与学习。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“也、地、河”等生字，会写“也、地”等字，掌握“氵”偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，读准对话的语气，特别是不同角色的语气。

3.理解课文内容，知道小公鸡和小鸭子分别做了什么，结果怎样。

（二）过程与方法

1.通过随文识字、情境识字、字理识字等多种方式，激发识字兴趣，提高识字效率。

2.运用朗读、分角色朗读、表演等多种形式，加深对课文内容的理解和情感体验。

3.通过观察图片、联系生活实际，理解词语和句子的意思。

（三）情感态度与价值观

1.感受小公鸡和小鸭子之间互相帮助的友情，体会帮助他人的快乐。

2.初步培养乐于助人、团结友爱的良好品质。

3.培养热爱小动物、热爱生活的情感。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.认识并会写本课生字，特别是“地”字的不同读音和用法。

2.正确、流利地朗读课文，能读出对话的不同语气。

（二）教学难点

1.理解小公鸡和小鸭子为什么吃的食物不同，以及他们是如何互相帮助的。

2.体会“一块儿”所蕴含的同伴间友好相处的情感。

六、教学准备

1.多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关动画或图片资料）。

2.小公鸡、小鸭子的头饰若干。

3.生字词卡片。

4.学生预习课文，圈出生字。

七、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.猜谜激趣：

师：小朋友们，今天老师带来了两位可爱的小动物朋友，想认识它们吗？（想！）那请你们来猜猜看：

（1）头戴红帽子，身穿白袍子，走起路来像公子。（打一动物）——小公鸡

（2）嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（打一动物）——小鸭子

（教师根据学生回答，出示小公鸡和小鸭子的图片或动画，引导学生观察它们的外形特点。）

2.揭示课题：

师：今天，这两位好朋友要一起去做什么呢？我们就来学习一篇新的课文《小公鸡和小鸭子》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“公”是翘舌音，“鸡”是轻声。）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？它们去了哪里？）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.听范读：

师：带着这些问题，我们先来听听这篇课文讲了一个什么故事。请小朋友们认真听，注意生字的读音和句子的停顿。（播放课文范读音频或教师范读。）

2.自读课文：

师：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看书下的拼音朋友，争取把字音读准，句子读通顺。读完后，数一数课文一共有几个自然段。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。）

3.检查反馈：

（1）指名分段朗读课文，其他学生认真听，评价读得怎么样。（重点纠正字音，如“也（yě）”、“地（dì/de）”、“河（hé）”、“说（shuō）”、“听（tīng）”等。）

（2）师：课文一共有几个自然段呀？（4个自然段）

（3）师：读了课文，你知道小公鸡和小鸭子一块儿去哪里了吗？（他们一块儿出去玩，去了草地里，还去了小河边。）

（三）精读感悟，识字写字（约20分钟）

第一、二自然段学习：小公鸡和小鸭子在草地

1.学习第一自然段：

（1）指名读第一自然段。

（2）师：小公鸡和小鸭子一块儿到哪里去了？（草地里）它们在草地上做什么呢？（小公鸡捉虫子吃，小鸭子捉不到虫子。）

（3）