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乘法分配律教学设计

乘法分配律教学设计1

乘法分配律是小学四年级学生比较难理解与叙述的定律。如何

使学生掌握得好，记得牢？我想学生自己获得的知识要比灌输

得来的记得牢。因此我在一开始设计了一个购物的情境，让学生

在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开始学习新知。

教学内容：教材第54〜55页例题，完成“做一做”。

教学目标：

1、让学生在解决实际问题的过程中发现乘法分配律；通过计算

说理，理解乘法分配律。

2、让学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括

的能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活

的联系。

3、培养学生联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学

习态度，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律

的愉悦感和成功

感，增强学习的兴趣和自信。

教学重、难点：

发现并理解乘法分配律。

教具准备：

多媒体课件一套。

教学过程

一、创设问题情境

谈话：这学期，我们学校鼓号队又增加了新成员，辅导员柳老

师正在为他们准备服装呢！课（件出示商店场景）

二、展开探索过程

1、初步感知。

提问：仔细观察，从图中你获得了哪些信息？

学生列式后交流反馈解题思路，并借助图形加深学生对两种解

题思路的体会。

提问：猜一猜，这两种方法的计算结果会怎么样？

计算验证：算一算，来证明你的猜想是正确的。

板书等式：3（0+25）_4=30_4+25_4

2、类比展开。

（1）出示图形、让学生说说你想到了什么？你能用两种方法求

出6套衣服一共要付多少元吗？板书：3（0+25）_6=30_6+25_6

(2)除了把长方形看成上衣，梯形看成裤子，把它们看成6套

衣服，还可以看成什么？

要求6套课桌椅多少元，你准怎么解决？

板书：(100+60)_6=100_6+60_6

3、体验感悟。

(1)类似这样的等式还有吗？你能写出第4组吗？

学生举例后，挑3组板书。

(2)提问：这3组算式相等吗？怎么证明？(计算、乘法的意

义)

同桌互相检查刚才写的算式是否相等。

(3)交流：介绍你写成功的经验

引导：你是怎么根据左边的算式写出右边的算式的？

4、提示规律。

(1)提问：像这样的等式能写完吗？

(2)用自己喜欢的方式表达所发现的、规律，在小组里交流。

展示。

板书：(a+b)_c=a_c+b_c

(3)板书：乘法分配律

独立完成，小组讨论为什么有的是相司的，有的是不相同的。

指名报答案，说说第三组两道算式为什么是相等的？第四组的两道

算式为什么不相等？怎样改一下能使它们相等？

出示打“的算式，如果让你计算的话，你更愿意计算哪边

的式子呢？为什么？小结：有时应用乘法分配律可以使计算简便。

四、总结回顾

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业

1、必做题：懑想做做第5题。

2、选做题：如果把乘法分配律中“两个数的和”换成“3个数

的和”、“4个数的和”或“更多个数的和”，结果还会不会不

变？用合适的方试着进行验证。乘法分配律教学设计2

教学内容：

北师大版四年级下册数学教科书第36页内容，和练习四的第

5、6、7、9题。

教学目标：

1、从学生已有生活经验出发，通过观察、类比、归纳、验证、

运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识。

2、渗透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识事物的方

法，培养学生独立自主、主动探索、发现问题，解决问题的能力，

提高数学的应用意识。

教学重点：

充分感知并归纳乘法分配律。

教学难点：

理解乘法分配律的意义。充分感知并归纳乘法分配律