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部编人教版小学一年级语文下册教案及教学反思

引言：深耕课堂，启迪童心

小学一年级是儿童语言发展和习惯养成的关键期。部编人教版语文教材在编排上充分考虑了低年级学生的认知特点和学习规律，强调识字写字的基础地位，注重朗读感悟和语言积累，同时渗透着品德教育和人文关怀。作为一线教师，深入研读教材，精心设计每一堂课，并在课后及时反思总结，是提升教学质量、促进学生全面发展的核心环节。本文将结合具体课例，分享一年级语文下册教学中的教案设计思路与教学反思点滴，力求为同仁提供一些可借鉴的实践经验。

第一部分：教案设计示例——《小公鸡和小鸭子》第一课时

一、教材分析

《小公鸡和小鸭子》是部编人教版一年级语文下册第四单元的一篇童话故事。课文以对话为主，讲述了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救了小公鸡的故事，生动地展现了它们之间互相帮助、友好相处的美好情感。故事内容浅显易懂，语言生动活泼，符合低年级儿童的阅读兴趣。本课要求认识的生字有“也、地、河”等，要求会写的字有“也、他”等。教学的重点在于引导学生朗读对话，体会人物情感，并在阅读中识字。

二、教学目标

1.知识与技能：

*认识“也、地、河、哥、听、说、行”等生字，掌握“也”字的笔顺，正确书写“也、他”两个字。

*正确、流利地朗读课文，读准对话的语气。

*初步了解课文内容，知道小公鸡和小鸭子做了什么事。

2.过程与方法：

*通过看图、联系上下文、借助拼音等多种方式识记生字。

*通过分角色朗读、师生对话、同桌互读等形式，体会人物对话的语气和情感。

*引导学生观察图画，图文结合理解课文内容。

3.情感态度与价值观：

*感受小公鸡和小鸭子之间的互相帮助，体会伙伴间友好相处的快乐。

*培养乐于助人的良好品德。

三、教学重难点

*重点：识字、写字；朗读课文，读好对话。

*难点：体会小公鸡和小鸭子对话时的不同语气，以及它们之间互相帮助的情感。

四、教学准备

*多媒体课件（包含图片、生字卡片、课文录音）

*生字卡片、小公鸡和小鸭子的头饰

*田字格黑板贴或白板

五、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（约5分钟）

1.谈话导入：

师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？（生：喜欢！）今天，老师给大家带来了两位可爱的小动物朋友，想认识它们吗？（出示小公鸡和小鸭子的图片）

师：看看它们是谁呀？（引导学生说出“小公鸡”、“小鸭子”）

2.揭示课题：

师：这只小公鸡和这只小鸭子之间发生了一个有趣的故事，今天我们就一起来学习课文《小公鸡和小鸭子》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意读准“公”、“鸭”的字音）

（二）初读课文，整体感知，识记生字（约15分钟）

1.听范读：

师：请小朋友们先静静地听老师把故事读一遍，注意听清字音，看看小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么事。（教师配乐范读课文，学生认真倾听）

2.自读课文：

师：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友。读完后，数一数课文一共有几个自然段。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别阅读有困难的学生）

3.检查自读情况，识记生字：

*师：课文一共有几个自然段呀？（生答）你是怎么知道的？（引导学生回忆自然段的标志）

*分段朗读：请几位学生分段朗读课文，其他同学认真听，评一评读得怎么样。（教师相机纠正字音，重点指导“不”字的变调，如“不行”）

*集中识字：

师：课文里有一些生字宝宝想和我们交朋友，你们认识它们吗？（课件出示本课生字：也、地、河、哥、听、说、行）

*指名读、开火车读、齐读。

*重点指导：“地”是多音字，在“地里”中读“dì”；“行”也是多音字，在“不行”中读“xíng”。

*识字方法：

*“也”：独体字，可以联系生活说句子，如“我也是小学生。”

*“地”：左右结构，左边是“土”字旁，右边是“也”。（可以用熟字加偏旁的方法）

*“河”：左边是“氵”，和水有关，右边是“可”。（联系“江、湖”等字）

*“哥”：上下结构，两个“可”字叠在一起，上面的“可”最后一笔变成“竖提”。

*“听、说”：都有“口”字旁，和嘴巴有关。（引导学生发现形声字的规律）

*去拼音读、打乱顺序读。

（三）再读课文，品读对话，体会情感（约15分钟）

1.学习第一、二自然段：

*师：（出示课文插图1）小朋友们看，小公鸡和小鸭子来到了哪里？它们在做什么呢？（引导学生看图说话）

*生读第一、二自然段。

*师：小公鸡在地里找到了什么？（虫子）它是怎么做的？（吃得很欢）“吃得很欢”是什么意思？（引导学生理解词语，可以做动作