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部编版人教版三年级语文下册第六单元集体备课教案含教学反思

本单元以“多彩童年”为主题，编排了《童年的水墨画》《肥皂泡》《我不能失信》三篇精读课文，以及《剃头大师》《我们奇妙的世界》两篇略读课文。这些课文从不同角度展现了童年生活的纯真、快乐与美好，字里行间洋溢着真挚的情感。

单元语文要素主要有两点：一是“运用多种方法理解难懂的句子”，二是“写一个熟悉的人，尝试写出他的特点”。这两个要素是紧密联系的，前者是阅读能力的培养，后者是表达能力的训练，体现了“读”与“写”的结合。

通过本单元的学习，旨在引导学生感受童年生活的多姿多彩，体会童年的快乐与美好，培养积极乐观的生活态度；同时，引导学生在阅读中主动运用联系上下文、结合生活经验、查字典等多种方法理解难懂的句子，提升阅读理解能力；并在习作中尝试观察和描写身边熟悉的人，学习抓住人物特点进行表达。

二、集体备课研讨重点与策略

（一）单元教学目标的确立与分解

1.知识与技能：

*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，背诵指定篇目或段落，积累优美词句。

*学习运用联系上下文、结合生活经验、查工具书等多种方法理解课文中难懂的句子。

*能初步体会课文表达的思想感情，感受童年生活的乐趣。

*能清楚、具体地向别人介绍自己熟悉的人，尝试写出这个人的特点。

*学习默读，做到不出声，不指读。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与学习过程。

*引导学生在阅读中发现问题、提出问题，并尝试运用多种方法解决问题。

*鼓励学生将阅读中习得的方法运用于课外阅读和习作实践。

3.情感态度与价值观：

*感受童年生活的纯真、美好与乐趣，珍惜童年时光。

*培养热爱生活、积极向上的人生态度。

*体会亲情、友情以及人与人之间的美好情感。

（二）集体备课研讨重点

1.如何有效落实单元语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”？

*研讨：在不同课文中，哪些句子是“难懂”的？其“难懂”的原因是什么（是词语陌生、句式复杂，还是情感含蓄、背景不熟悉）？针对不同类型的“难懂句子”，可以引导学生运用哪些具体方法去理解？如何将这些方法的指导融入到阅读教学的各个环节，而不是孤立地进行方法讲解？

*策略：鼓励学生在预习和初读时标记出不理解的句子；在精读环节，引导学生围绕这些句子展开讨论，分享各自的理解方法和心得；教师适时点拨，总结提升方法，并引导学生在后续阅读中迁移运用。例如，《肥皂泡》中描写肥皂泡美丽景象的句子，可以引导学生联系生活经验想象；《我不能失信》中宋庆龄的内心独白，可以引导学生联系上下文体会。

2.如何引导学生体会课文表达的思想感情，并将这种体会迁移到习作中？

*研讨：本单元课文情感丰富，如何引导学生透过文字感受作者的情感？如何避免情感体验的表面化和口号化？习作《身边那些有特点的人》如何与阅读教学紧密结合，引导学生借鉴课文的表达方式，写出真情实感和人物特点？

*策略：加强朗读训练，通过不同形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），让学生在读中悟情；抓住关键词句，引导学生品味语言，体会情感；鼓励学生结合自身生活体验，与文本产生共鸣。习作教学前，可以引导学生回顾课文中人物是如何被描写得生动形象的，提炼方法，再用于自己的写作。

3.如何处理识字写字教学与阅读感悟的关系？

*研讨：三年级学生仍需加强识字写字指导，但如何避免识字写字教学占用过多时间，影响对课文内容的整体感知和深度理解？

*策略：采用分散识字与集中识字相结合的方式。预习时让学生自主识字，课堂上针对重点、难点字词进行点拨和巩固；写字教学要注重方法指导和习惯培养，坚持“识写结合”，在阅读语境中理解字义，在书写练习中巩固字形。

4.如何有效组织口语交际和习作活动，提升学生的表达能力？

*研讨：口语交际《身边的“小事”》和习作《身边那些有特点的人》如何围绕单元主题展开？如何激发学生的表达欲望，让学生有话可说，有内容可写？

*策略：口语交际前，引导学生留心观察生活，积累素材；交际中，创设情境，鼓励学生大胆表达，学会倾听和评价。习作教学要降低难度，从学生熟悉的生活入手，引导学生观察身边的人，发现他们的特点，用具体事例来表现特点。

（三）课时安排（参考）

*单元整体感知与导入：1课时

*《童年的水墨画》：2课时

*《肥皂泡》：2课时

*《我不能失信》：2课时

*口语交际《身边的“小事”》：1课时

*《剃头大师》：1课时

*《我们奇妙的世界》：1课时

*习作《身边那些有特点的人》：2课时（含指导与讲