西北地区高校教师信息化教学能力提升策略研究——以西北地区五省(区)高校为样本.pdfVIP

2025年2月教育教学论坛Feb.2025

第6期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.6

西北地区高校教师信息化教学能力提升策略研究

——以西北地区五省（区）高校为样本

杨  梅，徐忠锋，张  健，赵  欣

（西安交通大学 教师教学发展中心，陕西 西安 710049）

［摘 要］ 信息化教学能力是衡量数字教育时代教师教学发展的重要指标。通过采用问卷调查方法，对陕西、甘肃、宁夏、青海、

新疆等西北地区五省（区）的31所本科及职业院校的308名教师的信息化教学现状进行调查，从信息化教学基础知识、信息化教学

设计、信息化教学实施、信息化教学管理、信息化教学评价以及信息化教学反思等六个维度对教师信息化能力特征进行分析。研

究团队尝试提出“区域、学校、教师”共同参与的信息化教学能力提升策略，推动教师教学高质量发展。

［关键词］ 信息化教学能力；西北地区；提升策略；高校教师

［基金项目］ 2023年度中国高等教育学会高等教育科学研究规划重大课题“教育强国战略下赋能高校教师高质量发展路径与机

制研究”（23PXZ0103）；2023年度陕西教师发展研究计划专项项目重大项目资助“数字教育背景下教学范式创新与

实践探索研究”（2023JSZD003）；2023年度陕西教师发展研究计划专项项目青年项目资助“数字化转型背景下促进

教师教学发展的路径与实证研究”（2023JSQ014）

［作者简介］ 杨  梅（1994—），女，四川达州人，硕士，西安交通大学教师教学发展中心工程师，主要从事信息化研究；徐忠锋

（1967—），男，甘肃合水人，博士，西安交通大学教师教学发展中心主任，物理学院教授，博士生导师，主要从事物理教

育、高等教育管理研究。

［中图分类号］ G642.0      ［文献标识码］ A       ［文章编号］ 1674-9324（2025）06-0005-04       ［收稿日期］ 2023-11-05

一、问题的提出二、理论基础

人工智能、虚拟现实等数字化技术在为教育对于信息化教学能力构成要素的界定，国内

带来增益的同时，也带来了挑战。2021年，教育部外学界尚未达成统一。目前国内已有的框架主要

等六部门《关于推进教育新型基础设施建设构建有两类视角或依据，一类是依据教师信息技术应用

［3］

高质量教育支撑体系的指导意见》提出，要推动教的相关标准或纲要（王卫军，2012）；另一类则是

［4］

育数字转型，支撑教育高质量发展。党的二十大依据TPACK知识框架等已有理论（王琦，2014）。

报告将推进教育数字化、建设学习型社会和教育通过对已有文献、标准和理论的梳理，本研究归纳

［1］

强国写入报告。高等教育数字化建设的关键在出6个一级维度的教师信息化教学能力框架，包括

于教师能力的数字化转型，尤其是教师信息化教信息化教学基础知识、信息化教学设计能力、信息

学能力的提升。信息化教学能力是教师在教育教化教学实施能力、信息化教学管理能力、信息化教

学各环节恰当运用信息技术和教学资源实现教育学评价能力以及信息化教学反思能力。

目标，最终以促进学科专业发展和自身专业发展三、研究设计与实施

［2］

的能力。提升高校教师信息化教学能力水平已（一）研究对象

成为国家意识和高校的实际行动。然而，与地理本团队于2023年5月进行样本