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小学阶段学困生的心理特点分析及语文辅导策略研究

江庆玲

藤县太平镇第二小学，广西梧州543314

摘要：小学课程的基本理念强调“全面”、“素养”两个关键词。全面，一则是必须面向全体学生，实现为了每

一个学生的发展；一则是必须面向学生的整体，创造出适合学生的教育。本文分析了小学阶段学困生的心理特点，

如自卑心理、学习动机缺乏和不良的学习习惯等，并提出针对性的辅导策略，旨在促进学生学业和身心全面发展

并开导学生应克服心里问题。

关键词：小学；学困生；心里特点；辅导策略

中图分类号：G62

1小学阶段学困生的心理特点良的学习策略以及无效的任务处理方式。因为没有形

成有效的学习习惯，他们在面对学习任务时可能显得

1.1自卑心理

无所适从，容易分心，而且很难持续专注于学习任务。

小学阶段的学困生往往在学习过程中感受到与同

这表现在在语文学习中的注意力分散问题，课堂上常

伴之间的差距，这种持续的失败感导致他们形成了自

有无关动作干扰学习，如交叉叠腿、整理衣物、咬手

卑心态。自卑心理是一种深刻的内心体验，通常是由

指等。背诵古诗时态度漫不经心，句子断断续续，且

长期的负面反馈和比较中累积而成。这些孩子可能认

容易因外界因素分心。尽管对语文存在学习兴趣，但

为自己不如其他同学聪明或有能力，这样的想法逐渐

她不知如何有效分配注意力，读诗文时常错字，影响

侵蚀了他们的自信心。这种自卑感不仅限制了他们参

学习效率。学校大班教学模式下，老师难以关注每个

与学习和社交活动的积极性，还可能导致他们回避挑

学生，且罚抄写的方法会增强学生的抵触情绪。

战，因害怕失败而放弃尝试。他们可能会在课堂上保

1.4缺乏坚韧的意志品质

持沉默，因为担心自己的问题或答案会暴露自己的不

许多学困生在面对学习困难时表现出明显的意志

足并受到嘲笑。长此以往，学生的自我价值感会降低，

力不足。尽管他们可能渴望进步和成功，但当学习任

形成一种被动和逃避的学习态度。

务变得艰难，而自己又跟不上进度时，他们很容易感

1.2学习动机缺乏

到沮丧和无助，缺少坚持到底的决心。这种意志力的

学困生往往缺乏学习动机，这常常是由于他们在

缺乏使他们在遇到障碍时更易放弃，而不是坚持克服

学习过程中缺少成就感。由于持续的学习困难和挫折，

困难。根据笔者在班级中的观察，学困生在学习中表

他们对学业的看法可能逐渐从好奇心和兴趣转变为消

现出较好的基础作业完成能力，处理抄写和简单练习

极和抵触。厌学的思想不仅减少了他们主动探索和参

题时效率高，但面对挑战或新类型问题时，常表现出