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幼小衔接教研活动工作总结

一、引言：背景与初衷

本学期，为深入贯彻落实国家关于推进幼小衔接工作的指导意见，切实破解当前幼儿园与小学教育衔接中存在的突出问题，我园（或教研组）以“科学衔接，赋能成长”为核心主题，精心组织并开展了系列幼小衔接教研活动。本次系列教研活动旨在引导教师深入理解幼小衔接的精神实质，更新教育理念，优化教育策略，从而为幼儿顺利过渡到小学阶段奠定坚实的生理、心理及能力基础。活动历时数月，涵盖理论学习、专题研讨、实践观摩、经验交流等多个维度，力求理论与实践相结合，探索符合本园实际的幼小衔接有效路径。

二、教研活动主要内容与实施过程

（一）深化理论学习，更新教育理念

教研活动伊始，我们将理论学习置于首位。通过组织教师系统学习相关政策文件精神，研读幼小衔接领域的专业书籍与前沿文章，观看专家讲座视频等形式，帮助教师准确把握幼小衔接的内涵与外延。我们重点探讨了“何为真正的幼小衔接”、“小学化倾向的危害”以及“幼儿核心素养培养与幼小衔接的关系”等关键问题。在学习过程中，鼓励教师结合自身教育实践，撰写学习心得与反思，确保理论学习入脑入心，从根本上转变教师“重知识灌输、轻习惯养成”的传统观念，树立“以幼儿发展为本”的科学衔接理念。

（二）聚焦核心问题，开展专题研讨

针对幼小衔接实践中的重点与难点问题，我们组织了多次专题研讨。研讨议题紧密围绕幼儿的学习习惯、社会交往、任务意识、情绪调控以及语言表达等核心素养的培养展开。例如，在“如何培养幼儿良好学习习惯”的研讨中，教师们结合日常观察，列举了幼儿在倾听、专注、整理物品等方面存在的普遍问题，并共同探讨了在区域活动、集体教学、生活环节中渗透习惯培养的具体方法。在“幼儿社会适应性培养策略”研讨中，我们邀请了有经验的教师分享案例，就如何引导幼儿学会合作分享、解决冲突、适应新环境等进行了深入交流。每次研讨均设定明确主题，鼓励教师畅所欲言，思维碰撞，形成了诸多富有建设性的观点。

（三）强化实践探索，促进经验转化

理论的价值在于指导实践。我们积极推动教研成果向教育实践转化。一是组织教师开展幼小衔接主题活动设计与实施，如“我要上小学了”主题活动，通过参观小学、模拟小学课堂、与小学生互动等形式，帮助幼儿直观了解小学生活，缓解入学焦虑。二是鼓励教师在日常教学中尝试运用研讨形成的策略，如在区域活动中增加任务卡，培养幼儿的任务意识和责任感；在语言活动中创设更多表达机会，提升幼儿的语言表达能力。三是开展园内观摩课活动，选取在幼小衔接方面有代表性的活动进行展示，课后进行集体评议，分析亮点与不足，共同提升实践能力。

（四）加强家园协同，形成教育合力

我们深知，幼小衔接离不开家庭的理解与配合。为此，我们将家园共育作为教研活动的重要延伸。通过家长会、专题讲座、家长开放日、致家长一封信等多种形式，向家长宣传科学的幼小衔接理念，普及幼小衔接的正确方法，引导家长走出“重知识准备，轻能力培养”的误区。我们还组织了家长经验分享会，邀请有成功经验的家长介绍育儿心得，帮助其他家长更好地配合幼儿园做好衔接工作。通过有效的家园沟通，争取了家长的支持与认同，为幼儿的顺利过渡营造了良好的家园氛围。

三、教研活动主要成效与经验启示

（一）教师专业素养得到提升

通过系列教研活动，教师们对幼小衔接的认识更为深刻，教育理念得到显著更新。在实践中，教师们更能关注幼儿的个体差异和长远发展，教育行为更具科学性和针对性。教师的观察分析能力、活动设计能力以及教育反思能力均有不同程度的提高，形成了一批优秀的幼小衔接活动案例和教育随笔。

（二）幼儿衔接准备状况得到改善

经过一学期的努力，幼儿在多个方面展现出积极的变化。大部分幼儿对小学生活充满向往，入学焦虑情绪有所缓解；在学习习惯方面，幼儿的倾听习惯、任务意识有所增强；在社会交往方面，多数幼儿能主动与人交往，懂得基本的交往礼仪；在生活自理能力方面，幼儿整理个人物品、独立完成任务的能力也得到提升。这些积极变化为他们顺利适应小学生活奠定了良好基础。

（三）形成了园本化的衔接经验

在持续的探索与实践中，我们逐步梳理和总结出一些符合本园实际、行之有效的幼小衔接经验和做法。例如，构建了“身心准备、能力准备、习惯准备”三位一体的幼小衔接内容体系；形成了“主题引领、渗透日常、家园协同”的实施路径。这些经验的积累，为我园后续幼小衔接工作的常态化、规范化开展提供了有力支撑。

（四）经验启示

1.儿童为本是核心：所有衔接工作必须站在幼儿的角度，尊重幼儿的年龄特点和发展规律，避免成人化、小学化倾向。

2.系统规划是前提：幼小衔接是一项系统工程，需要从大班上学期开始整体规划，循序渐进，贯穿于一日生活的各个环节。

3.家园协同是关键：只有幼儿园和家庭目标一致、步调统一，才能形成强大的教育合力，确保衔接效果。

4.持续反思