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小升初英语总复习第四章动词和时态第四节一般将来时教案

一、课程标准解读分析

本节课以“小升初英语总复习第四章动词和时态第四节一般将来时”为主题，旨在帮助学生掌握一般将来时的用法和结构，提高其在实际语境中的运用能力。在课程标准解读分析方面，我们需从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行细化。

首先，知识与技能维度。本节课的核心概念是一般将来时，关键技能包括识别一般将来时句型、正确使用动词的过去式、理解句子意义。认知水平要求学生能够了解一般将来时的构成，理解其用法，并能熟练运用到实际语境中。

其次，过程与方法维度。本节课倡导的学科思想方法包括观察、比较、归纳、总结。具体学习活动可设计为：观察一般将来时句型特点，比较其与一般现在时、一般过去时的区别，归纳一般将来时的构成规律，总结其用法。

再次，情感·态度·价值观维度。本节课所承载的学科素养与育人价值在于培养学生的语言运用能力、思维品质和创新精神。教学过程中，教师应关注学生的情感体验，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

最后，核心素养维度。本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和创新精神。通过学习一般将来时，学生能更好地理解和运用英语，提高跨文化交流能力。

将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行对照，本节课的教学底线标准是学生能够识别一般将来时句型，正确使用动词的过去式；高阶目标是学生能够熟练运用一般将来时，表达对未来事件的预测和打算。

二、学情分析

针对本节课，我们需对学生的认知起点、学习能力与潜在困难进行全面分析。

首先，学生已有的知识储备包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等时态的基本用法。生活经验方面，学生对未来事件的预测和打算有一定的了解。

其次，学生的技能水平参差不齐，部分学生对一般将来时的用法掌握较好，而部分学生则存在混淆现象。认知特点方面，学生对语言知识的理解能力较强，但对实际语境中的运用能力有待提高。

再次，学生的兴趣倾向各异，部分学生对英语学习充满热情，而部分学生则对英语学习存在抵触情绪。可能存在的学习困难包括：混淆一般将来时与其他时态的用法，动词过去式的变化规律掌握不牢固等。

针对以上分析，我们需采取以下教学对策：对一般将来时的用法进行重点讲解，设计针对性的练习活动；针对不同层次的学生，采取分层教学，提高教学效果；关注学生的学习兴趣，激发学习热情；针对学习困难，进行个别辅导，确保学生掌握一般将来时的用法。

二、教学目标

知识目标

学生能够识别并正确使用一般将来时，理解其构成和用法。他们能够说出一般将来时的句型结构，描述其与现在时、过去时的区别，解释其在不同语境中的意义。此外，学生能够比较不同时态的用法，归纳一般将来时的规律，并概括其在实际语境中的应用。例如，学生能够运用一般将来时表达未来计划或预测，如“Iwillfinishmyhomeworktomorrow.”

能力目标

学生能够运用一般将来时进行有效沟通，能够独立并规范地完成与一般将来时相关的语言表达任务。他们能够从多个角度评估不同时态的运用是否准确，提出创新性问题解决方案，如“在写作中，如何更自然地融入一般将来时？”通过小组合作，学生能够完成一份关于未来科技发展趋势的调查报告，展示他们综合运用多种语言能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

学生能够通过学习一般将来时，体会规划未来和梦想实现的重要性。他们能够理解并认同坚持不懈的努力是达成目标的关键，从而激发内在的学习动力。在实验过程中，学生能够养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实、合作分享的精神。例如，学生能够分享自己的学习经验，提出如何将一般将来时应用于日常生活，并提出改进建议。

科学思维目标

学生能够识别一般将来时中的逻辑关系，建立语言使用的模型，并运用模型进行推演。他们能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，如“通过对比不同时态的例子，评估一般将来时在语境中的准确性。”鼓励学生进行创造性的构想，运用设计思维的流程，针对语言表达中的问题提出原型解决方案。

科学评价目标

学生能够运用评价量规对同伴的写作或口语表达给出具体、有依据的反馈意见。他们能够反思自己的学习过程，评估自己的学习效率，并提出改进点。例如，学生能够评估自己在运用一般将来时时的错误类型，并制定相应的改进策略。重视对信息来源和可靠性的甄别，学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于帮助学生理解和掌握一般将来时的构成、用法以及在实际语境中的应用。具体包括：识别一般将来时句型，正确使用动词的过去式，理解句子意义，并能将这些知识应用于日常对话和写作中。例如，学生需要能够用一般将来时描述计划、预测未来事件或表达意愿。

教学难点

教学难点在于理解一般将来时与现在时、过去时之间的