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三年级阅读与写作提升训练

三年级，是孩子们语文学习的一个重要转折期。从低年级简单的字词积累和看图写话，逐步过渡到对篇章的理解和独立成段的写作。这个阶段，阅读与写作能力的培养至关重要，它们如同鸟之双翼，相辅相成，共同助力孩子语文素养的提升。作为家长和老师，如何科学有效地引导孩子进行阅读与写作训练，帮助他们夯实基础，享受表达的乐趣呢？

一、阅读：汲取养分，开阔视野

阅读是写作的基石。没有广泛而深入的阅读，写作便如无源之水、无本之木。三年级的孩子，已经具备了一定的识字量和初步的阅读理解能力，正是培养阅读习惯、提升阅读能力的黄金时期。

1.激发阅读兴趣，让孩子“爱读”

兴趣是最好的老师。首先要做的，是让孩子爱上阅读。

*选择合适的读物：从孩子的兴趣点出发，无论是童话故事、科普绘本、历史故事还是儿童文学名著的简写版，只要内容积极健康，都可以让孩子尝试。初期不必过分追求“高深”，让孩子在阅读中获得乐趣和成就感最重要。

*营造阅读氛围：在家中设立一个温馨的阅读角，父母以身作则，陪伴孩子一起阅读，让阅读成为家庭生活的一部分。可以定期组织家庭读书分享会，让孩子谈谈自己的读书心得。

*多感官体验：鼓励孩子朗读，感受语言的韵律和节奏；和孩子一起讨论书中的人物、情节，甚至可以角色扮演，让阅读变得生动有趣。

2.培养阅读习惯，让孩子“会读”

仅仅“爱读”还不够，更要“会读”，掌握基本的阅读方法。

*带着问题读：引导孩子在阅读前思考：这本书讲了什么？我想从书里知道什么？阅读中，鼓励孩子提问：为什么主人公会这样做？这个词语是什么意思？

*边读边思考：不是被动接受文字信息，而是主动与文本对话。例如，读到描写景物的句子，可以让孩子想象画面；读到人物的情感变化，引导孩子体会。

*学习积累：准备一个“阅读积累本”，鼓励孩子摘抄好词好句、记录自己喜欢的段落，甚至可以简单写写读后感想。积累的过程也是内化的过程。对于不理解的字词，要鼓励孩子勤查字典、词典。

3.拓展阅读广度与深度，让孩子“读好”

在兴趣和习惯的基础上，逐步引导孩子接触不同类型的读物，拓展知识面，加深理解能力。

*体裁多样：除了故事书，还可以尝试科普读物、历史故事、寓言童话、诗歌等。

*由浅入深：根据孩子的阅读水平，选择难度适宜的书籍，并逐步增加挑战。

*关注细节与主旨：不仅要了解故事梗概，还要引导孩子关注作者如何描写、如何表达情感，以及故事所传达的道理或启示。

二、写作：放飞思绪，乐于表达

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。三年级的写作，重点在于激发表达欲望，规范写作格式，培养基本的写作技能。

1.丰富写作素材，让孩子“有话可写”

“巧妇难为无米之炊”，写作素材来源于生活。

*观察生活：引导孩子做生活的有心人，观察身边的人、事、景、物。比如，观察一次有趣的游戏、一种熟悉的小动物、一处美丽的景色，并用自己的语言描述出来。

*体验生活：鼓励孩子参与各种活动，如做家务、参加兴趣班、外出游玩等，丰富的生活体验是写作的源泉。

*阅读迁移：将阅读中积累的好词好句、学到的表达方式，尝试运用到自己的写作中。

2.降低写作门槛，让孩子“敢写”

很多孩子害怕写作，觉得“没什么好写”或“写不好”。

*从说到写：鼓励孩子先把想要写的内容说出来，说得通顺、完整了，再落笔写下来。

*从仿到创：可以从仿写课文中的优美句子、段落开始，逐步过渡到独立创作。仿写不是抄袭，而是学习写作方法。

*写日记或周记：把日记或周记作为练笔的重要方式，记录生活点滴、真实感受，不求长篇大论，但求真情实感。

3.掌握写作方法，让孩子“会写”

在敢写的基础上，引导孩子学习一些基本的写作方法。

*明确写作对象和目的：写之前想一想，我要写什么？写给谁看？想表达什么？

*学习基本结构：比如，写人要写出人物的特点（外貌、性格、爱好等）；写事要写清楚事情的起因、经过、结果；写景要按一定顺序（从上到下、从远到近等）。

*运用学过的词语和句式：鼓励孩子把阅读和生活中积累的好词好句运用到习作中，让句子更生动、表达更准确。学习使用比喻、拟人等简单的修辞手法。

*写好开头和结尾：好的开头能吸引人，好的结尾能让人回味无穷。可以引导孩子尝试不同的开头和结尾方式。

4.重视修改环节，让孩子“写得更好”

“好文章是改出来的”，修改是写作不可或缺的一环。

*自己修改：写完后，让孩子自己读一读，看看有没有错别字、语句是否通顺、意思是否表达清楚。

*同伴互改：和同学互相交换阅读，提出修改建议。

*教师/家长指导：老师和家长的批改要以鼓励为主，指出问题时要具体、有针对性，帮助孩子明确如何修改。引导孩子关注内容的合理性、表达的准确性。

三