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冀教版六年级下册我和大猩猩握了手市公开课金奖市赛课教案（2025—2026学年）
一、教学内容分析
1.课程标准解读分析
冀教版六年级下册的《我和大猩猩握手》是一篇富有教育意义的课文，它不仅具有文学价值，也蕴含着丰富的教育理念。在课程标准解读分析中，本课内容与《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于阅读、写作、口语交际等方面的要求紧密相关。
知识与技能维度：本课的核心概念包括动物保护意识、关爱生命、人与自然和谐共处等。关键技能包括阅读理解、情感体验、观点表达等。学生需要通过阅读文本，了解大猩猩的生活习性，体会人与动物的情感交流，并学会用恰当的语言表达自己的观点。
过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括观察、思考、表达、沟通等。具体学习活动可以设计为：观察大猩猩的生活环境，思考人与动物的关系，用文字记录自己的观察和感受，与他人分享交流。
情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生关爱生命、尊重自然、和谐共处的价值观，培养学生的观察力、思考力、表达力和沟通能力，提升学生的语文素养。
2.学情分析
针对六年级下册的学生，他们的语文素养已经具有一定的水平，具备了一定的阅读理解能力和情感体验能力。然而，在具体学习过程中，他们可能存在以下问题：
学生已有知识储备：学生对动物有一定的了解，但对大猩猩的生活习性了解有限。
生活经验：学生可能有过与动物接触的经历，但对动物保护的意识不够强烈。
技能水平：学生的阅读理解能力、情感体验能力和观点表达能力有待提高。
认知特点：学生对新鲜事物充满好奇心，但注意力容易分散。
兴趣倾向：学生对动物类题材的课文较为感兴趣。
学习困难：部分学生对动物保护的概念理解不够深入，难以将情感体验转化为观点表达。
针对以上学情，教师应采取以下教学对策：
1.在导入环节，通过图片、视频等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生关注动物保护问题。
2.在阅读环节，引导学生仔细观察文本，体会作者的情感，并引导学生用自己的语言表达观点。
3.在写作环节，指导学生运用多种写作手法，将情感体验转化为观点表达。
4.在口语交际环节，鼓励学生与他人分享自己的观点，提升学生的沟通能力。
二、教学目标
1.知识目标
在本课中，学生需要掌握的核心知识包括动物保护的背景知识、大猩猩的生态习性和保护现状。知识目标应包括：
识记：学生能够说出大猩猩的基本特征和生活习性。
理解：学生能够描述大猩猩保护的重要性，并解释人类活动对大猩猩生存环境的影响。
应用：学生能够运用所学的知识，分析案例中的人类活动对大猩猩的影响。
综合：学生能够将大猩猩保护的相关知识与其他动物保护案例进行比较。
评价：学生能够评价不同动物保护策略的优劣。
2.能力目标
本课旨在培养学生的综合能力，包括信息处理、逻辑推理和问题解决能力。
信息处理：学生能够从文本中提取关键信息，并进行分析和归纳。
逻辑推理：学生能够运用逻辑思维，分析问题，并提出合理的解决方案。
问题解决：学生能够将所学知识应用于实际情境，解决动物保护相关问题。
3.情感态度与价值观目标
本课旨在培养学生的情感态度与价值观，包括对自然环境的尊重和保护意识。
学生能够体验到关爱生命的情感，并表达对动物保护的关心。
学生能够认识到人类活动对自然环境的责任，并形成保护环境的价值观。
学生能够从大猩猩的故事中感受到人与自然和谐共处的美好愿景。
4.科学思维目标
本课旨在培养学生的科学思维能力，包括观察、实验和推理能力。
学生能够通过观察和实验，了解大猩猩的行为和生存环境。
学生能够运用科学推理，分析大猩猩保护面临的问题。
学生能够从多个角度思考问题，并提出创新的保护方案。
5.科学评价目标
本课旨在培养学生的科学评价能力，包括对信息的甄别和对成果的评价。
学生能够评估所收集信息的可靠性和有效性。
学生能够运用评价标准，对大猩猩保护项目进行评价。
学生能够反思自己的学习过程，并提出改进建议。
三、教学重点、难点
1.教学重点
本课的教学重点在于培养学生对动物保护的深入理解和情感认同，以及运用所学知识分析现实问题的能力。
重点：理解大猩猩保护的背景知识，包括其生存环境、威胁因素和保护措施。
重点原因：这些知识点是学生形成正确生态保护观念的基础，也是后续学习动物保护策略和参与相关活动的先决条件。
2.教学难点
本课的教学难点在于引导学生将抽象的生态保护理念与具体的生活实践相结合，形成积极的环保行为。
难点：将动物保护的理念内化为学生的日常行为，并在实践中体现出来。
难点原因：这一过程需要克服学生现有的错误认知和习惯，建立新的环保意识和行为模式，因此具有一定的挑战性。
四、教学准备清单
多媒体课件：包含课文朗读、图片展示、视频资
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