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小学语文写作启蒙教学技巧

写作，是语言表达的高级形式，也是孩子认识世界、抒发情感、进行创造性思维的重要途径。小学语文写作启蒙，并非简单地教授遣词造句与篇章结构，更在于点燃孩子对“表达”的热爱，培养其观察、思考、想象与书写的综合能力。这一阶段的教学，需要耐心、智慧与恰当的方法，为孩子未来的写作之路奠定坚实而愉悦的基石。

一、激发表达欲望，让孩子“想写”

兴趣是最好的老师，尤其对于初学写作的儿童而言。若能让孩子从“要我写”转变为“我要写”，启蒙便成功了一半。

1.生活是写作的源泉，引导孩子体验与观察

写作的素材源于生活。教师与家长应积极引导孩子做生活的“有心人”。鼓励孩子调动所有感官去体验世界：春天闻闻花香，听听鸟鸣；夏天摸摸溪水，尝尝西瓜的甜；秋天看看落叶，感受秋风；冬天玩玩白雪，体验寒冷。引导他们观察父母的辛劳、同学的笑脸、小动物的情态。可以通过提问“今天你觉得最有趣的一件事是什么？”“刚才那个叔叔的表情像什么？”等方式，将观察引向深入，帮助孩子积累鲜活的写作素材，让他们意识到生活中处处有可写之物。

2.创设宽松表达氛围，鼓励“敢写”

启蒙阶段，最怕孩子因怕写错、怕写不好而不敢动笔。教师和家长要努力营造一种安全、宽松的表达氛围。告诉孩子，写作就像说话一样，是把心里想的东西用文字记下来，没有标准答案，只要是自己真实的想法和感受，就是好的。对于孩子稚嫩甚至有些“离谱”的表达，多给予肯定和鼓励，少一些批评和修改。让孩子敢于将自己的所见、所闻、所思、所感毫无顾忌地流露于笔端。

3.丰富写作形式，点燃“乐写”火花

传统的命题作文容易让孩子感到枯燥。可以尝试多样化的写作形式：写日记（哪怕只是一句话、一幅画配一句话）、写留言条、给玩具写“说明书”、创编小故事、续写课文结尾、为喜欢的图画写几句话等。甚至可以将写作与游戏结合，比如“词语接龙”后尝试用接龙词语编故事，或者“看图编故事”比赛。让孩子在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，变“任务”为“游戏”。

二、夯实语言基础，让孩子“会写”

有了表达的欲望，还需要掌握基本的表达技能，才能将心中所想顺畅地表达出来。

1.强化口语表达训练，为书面写作铺路

“说”是“写”的先导。孩子在动笔之前，往往会先在心里“说”一遍。因此，要重视口语表达训练。鼓励孩子看图说话、讲故事、复述课文、描述事物。在孩子“说”的时候，引导他们把话说完整、说清楚、说具体。比如，孩子说“我今天很开心”，可以追问“为什么开心呀？发生了什么事让你开心呢？”引导他们把事情的经过、自己的感受说得更详细。口语表达流畅了，书面写作自然会更顺畅。

2.注重词汇积累与运用，让语言“活”起来

词语是构成文章的基本单位。引导孩子在阅读和生活中积累词语，但更重要的是引导他们理解词义并尝试运用。可以通过“词语宝宝找朋友”（近义词、反义词）、“词语开花”（组词）、“造句小能手”等方式，让孩子在游戏中学习词语。鼓励孩子在口头表达和书面写作中尝试运用新学的词语，但要避免堆砌辞藻，强调用词准确、恰当。

3.引导有序观察与表达，培养初步的条理性

很多孩子写作时想到哪写到哪，缺乏条理性。要引导他们学习有序观察和有序表达。比如，观察一件物品，可以从整体到部分，或从上到下，从左到右；观察一件事情，可以按事情发展的顺序（起因、经过、结果）。在写作时，提醒孩子先想一想：我要写什么？先写什么？再写什么？最后写什么？可以引导他们用简单的提纲或思维导图（如用几个关键词表示写作顺序）来帮助构思。

4.从写好句子到写好段落，循序渐进

写作能力的培养是一个循序渐进的过程。不能急于求成，要求孩子一开始就写出完整的文章。可以从写好一句话开始，比如“谁在干什么？”“什么东西怎么样？”。然后过渡到写几句话，围绕一个意思写清楚。再到写简单的段落，学习使用一些基本的连接词（如“首先……然后……最后……”“因为……所以……”）。每一个阶段都有明确的小目标，让孩子跳一跳能够得着，体验到成功的喜悦。

三、培养写作习惯，让孩子“善写”

良好的写作习惯，能让孩子受益终身，使其在写作的道路上走得更远、更稳。

1.培养勤于阅读的习惯，汲取写作养分

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础。要引导孩子爱上阅读，广泛阅读童话、寓言、儿歌、科普读物等。在阅读中，不仅能积累词汇，还能学习别人的表达方式、篇章结构和写作技巧。可以鼓励孩子摘抄好词好句，写简单的读后感或阅读心得，将阅读与写作有机结合起来。

2.培养勤于动笔的习惯，熟能生巧

写作能力的提升离不开反复的练习。要鼓励孩子多写多练，把写作变成一种日常习惯。可以从写日记开始，记录生活点滴；也可以鼓励孩子随时把自己的奇思妙想、突然闪现的灵感记录下来。告诉孩子，写作就像跑步，跑得多了，自然就快了、轻松了。

3.培养修改习作的习