人教版2024数学一年级上册11至20的认识-教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

《11~20的认识》

教科书

书名：义务教育教科书·数学一年级上册教材

出版社：人民教育出版社出版日期：XXX年XXX月

教学目标

1.学生通过数一数、拨一拨等活动认识11～20各数，会正确地数数、读数，知道20以内数的组成、顺序，能比较它们的大小。

2.学生经历用小棒和计数器表征数的过程，初步认识“十”位和“个”位，了解十进制和位值制。

3.培养学生对20以内数的数感，发展抽象思维和应用意识。

教学内容

教学重点：

掌握11～20数的组成，初步认识“十”位和“个”位，了解十进制和位值制。

教学难点：

初步认识“十”位和“个”位，了解十进制和位值制。

教学过程

一、小棒表征，初步感知

1.课件出示小棒图，请学生数数。

师：我们今天这节课一起来认识更大的数，《11到20的认识》。先看这里的小棒，请你数一数有几根？数好了吗？

师：有什么办法让它数起来更方便一些呢？

预设：我觉得可以把10根小棒扎成一捆。

（出示一捆小棒和两根小棒）

师：你说的是这个意思吗？谁能用这幅图来数一数呢？

预设：左边有一捆小棒，表示1个十，右边有两根小棒，表示2个一，所以合起来就是12啦。

小结：这种方法表示12用到了两个计数单位，前面是1个十，后面是2个一。

2.熟练掌握用“十”和“一”两个计数单位来数数

师：那我们就用这样的方法继续来数一数吧。

（小棒图一幅一幅出示，学生数数）

师：我们重点来看看最后一幅20，现在这幅图中前面1个十，后面10个一，还可以怎么表示？

预设：我觉得后面的10根小棒也可以扎成一捆，变成1个十。

师：是这样吗？

（课件出示两捆小棒）

师：现在变成了2个十，这样数起来就更方便了。

二、计数器表征，对比分析

1.用计数器表征12，和小棒图表征进行对比

师：刚才我们已经会用小棒来表示数了，接下来我们换个工具，在计数器上表示12这个数，你会拨吗？

（请学生来拨）

师：这是用计数器表示的12，这是我们刚才用小棒图表示的12，请你比较一下，有什么相同和不同？

（课件出示计数器和小棒图两种表征）

预设：1：我发现两幅图中都可以找到“1个十”和“2个一”。在计数器上，1个十是用十位上的一颗珠子表示的，在小棒图中是用一捆小棒。而2个一，在计数器上是个位上的两颗珠子，小棒图里是两根小棒。

预设2：我发现个位上表示的方法是一样的，两根小棒，两颗珠子，都表示2个一。十位上就不一样了，小棒图中虽然只用了一捆小棒，但这捆小棒是用10根小棒扎起来的，计数器就是十位上的一颗珠子。

小结：用小棒图表示12，用到的就是12根小棒，只不过其中的10根扎成了一捆，表示1个十。但是计数器上我们只用了3颗珠子，只不过其中的一颗珠子放在十位上，用来表示1个十。但是不管用小棒图还是计数器，我们都是在表示出1个十和2个一，这样合起来才是12的意思。

2.熟练掌握用计数器来数数

师：接下来，我们用计数器来表示出其他的数。

（计数器一幅一幅出示，学生数数）

师：20该怎么表示呢？

预设1：在19的个位上再加1颗珠子。

预设2：直接在十位上拨两颗珠子。

师：小朋友们，你们喜欢哪一种呢？

预设：我喜欢第二幅，因为只用了两颗珠子，比较简单。

预设：我也喜欢第二幅，跟小棒图一样，10根小棒扎成一捆，个位上满十颗珠子也可以用十位上的一颗珠子代替。

师：说得真好，我们可以直接在十位上拨两颗珠子来表示20，也就是2个十。

三、留下问题，引发思考

师：老师给这些图重新整理一下，这是我们之前学的1到10，放在一起来看。仔细观察，有没有发现，这些数都是由0到9这十个数字宝宝拼成的。那请大家想一想，为什么我们的数字宝宝10个就够了，如果我们要表示更大的数，怎么办？这个问题请小朋友们课后再去讨论讨论。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。