第三单元 第2课时 千米的换算（教学设计）数学北京版三年级上册（新教材）.docxVIP

第三单元第2课时千米的换算教学设计

课程基本信息:

学科·版本

数学·北京版

授课班级

授课教师

年级

学期

单元

三认识千米、分米和毫米

课题

第2课时千米的换算

教学目标：

1．掌握千米与米的换算关系及方法。

2.能正确进行千米和米的单位换算。

3．感受长度单位在生活中的实际应用。

重点难点：

1．教学重点：千米与米的相互换算。

2．教学难点：灵活运用换算解决实际问题。

核心素养：

发展量感和数学应用能力。

教学流程

一、情境导入

【设计意图】通过自学感知激活旧知，联系生活实例，入自然过渡到本节课主题，让学生明确学习目标，为探究新知做好铺垫。

1.自学感知

提问：请同学们回忆上节课知识，1千米等于多少米？3千米里有几个1000米？

预设：1千米=1000米，3千米里有3个1000米。

提问：那5千米等于多少米？你是怎么想的？

预设：5千米等于5000米，因为1千米是1000米，5千米就是5个1000米。

2.知识链接

提问：上节课我们认识了千米，谁能举例说说生活中哪些事物用千米描述？

预设：马拉松赛跑全长约42千米，珠穆朗玛峰大约高9千米。

3.课题引入

提问：我们知道了马拉松、珠穆朗玛峰的长度用千米表示，那这些千米的长度如何用米来表示呢？今天我们就来学习“千米的换算”。

二、探究新知

学习任务一：千米与米的单位换算

【设计意图】结合北京中轴线的真实情境提出问题，引导学生从核心关系“1千米=1000米”出发推导换算方法，通过观察、总结规律强化理解，再用练习巩固，逐步突破千米换米的重点。

1.呈现问题

出示PPT中北京中轴线信息：“全长约8千米的北京中轴线北起钟鼓楼，南至永定门”

提问：钟鼓楼到永定门有多少米？

2.自主探究

提问：要解决这个问题，我们需要知道什么核心关系？

预设：需要知道1千米等于多少米。

提问：1千米等于1000米，那8千米里有几个1千米？对应多少米？

预设：8千米里有8个1千米，1个1千米是1000米，所以8个1千米就是8000米，即8千米=8000米。

3.总结规律

提问：观察8千米=8000米，从千米换算成米，单位和数有什么变化？

预设：单位从千米变成米，单位变小了；数从8变成8000，数变大了。

提问：我们知道8千米=8000米，那反过来，8000米等于多少千米？

预设：8000米=8千米，因为1000米=1千米，8000米里有8个1000米，就是8千米。

提问：从米换算成千米，单位和数有什么变化？方法是什么？

预设：单位从米变成千米，单位变大了；数从8000变成8，数变小了。米换算成千米，用米数除以1000。

4.巩固练习

6千米是多少米？

提问：6千米等于多少米？你是怎么算的？

预设：6千米=6000米，因为1千米=1000米，6千米是6个1000米，6×1000=6000米。

学习任务二：复合单位的换算与应用

【设计意图】通过逆向思考推导米换千米的方法，再结合跑步情境引入复合单位换算，让学生掌握“总米数拆分为整千米和剩余米数”的思路，突破灵活应用的难点，培养解决实际问题的能力。

标准体育场跑道每圈400米。小智跑了3圈。

他跑了()米,合()千米()米。

复合单位应用

出示PPT问题：标准体育场跑道每圈400米，小智跑了3圈。他跑了多少米？合多少千米多少米？

提问：先算小智跑了多少米，怎么计算？

预设：每圈400米，跑了3圈，就是3个400米，400×3=1200米。

提问：1200米合多少千米多少米？为什么？

预设：1200米合1千米200米，因为1000米=1千米，1200米里有1个1000米和200米，所以是1千米200米。

三、课堂练习

【设计意图】通过分层设计练习，从基础换算到生活应用，逐步提升难度，既巩固千米与米的换算方法，又检验学生在实际场景中运用知识的能力，强化量感和数学应用意识。

1.填上合适的数。

5km=()m3km=()m6000m=()km

8000m=()km9km=()m2000m=()km

出题意图：覆盖千米换米和米换千米两种类型，直接考查对核心换算方法的掌握，强化1千米=1000米的关系和乘除法的应用。

2.在括号里填上合适的数。

在2022年北京冬奥会短道速滑混合团体2000米接力决赛中中国队成功夺冠。2000米合()千米。

北京亮马河游船的航线，从三环路至红领巾路的航线长6千米，是()米。

出题意图：结合冬奥会、游船航线等真实生活场景，让学生感受单位换算在生活中的应用，同时检验不同方向换算的准确性。

3.李老师每天沿着