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部编版语文六年级下册第五单元表里的生物教案（2025—2026学年）

一、教学分析

部编版语文六年级下册第五单元表里的生物，这一课内容旨在引导学生了解生物的基本特征和种类，培养学生观察和思维能力。本节课与单元其他课程紧密相连，帮助学生建立起生物学的初步认识。教材中，表里的生物涉及到生物的分类、生存环境以及与人类的关系，这些内容在单元乃至整个课程体系中具有承前启后的作用。

二、学情分析

六年级学生已经具备了一定的语文基础和生活经验，对生物有一定的了解，但系统知识较为匮乏。学生在观察和描述生物时，可能会出现描述不准确、分类混乱等问题。此外，部分学生可能对生物学习缺乏兴趣，这需要在教学过程中给予关注和引导。

三、教学策略

针对以上分析，教学过程中应注重以下几点：一是结合学生实际，通过实物展示、图片分析等方式，激发学生学习兴趣；二是通过小组合作、探究讨论等活动，培养学生的观察、思维和表达能力；三是关注个体差异，针对不同层次的学生提供个性化指导，确保教学目标的有效达成。

二、教学目标

知识的目标

说出生物的基本特征和分类方法。

列举常见的生物种类及其生存环境。

解释生物与人类生活的关系。

能力的目标

通过观察图片或实物，设计简单的生物分类表。

分析生物生存环境的变化对生物的影响，并论证自己的观点。

在小组讨论中，能够提出问题并积极参与讨论。

情感态度与价值观的目标

培养学生对生物的兴趣和好奇心。

激发学生关爱生命、保护环境的意识。

增强学生的团队协作精神和交流能力。

科学思维的目标

发展学生的观察、比较、分析等科学思维能力。

培养学生提出假设、验证假设的科学探究能力。

提高学生逻辑推理和批判性思维能力。

科学评价的目标

能够运用所学知识对生物现象进行评价。

评估不同生物分类方法的优缺点。

通过自我评价和同伴评价，反思自己的学习过程。

三、教学重难点

教学重点在于理解生物的基本特征和分类方法，难点在于分析生物生存环境变化对生物的影响，并设计合理的生物分类表。这些难点源于学生对生物现象的抽象理解和实践操作能力的不足，需要通过实际观察和小组合作来突破。

四、教学准备

为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备多媒体课件、生物分类图表、实物模型或图片、实验演示视频等教学资源。学生需预习教材内容，并收集与生物种类和生存环境相关的资料。同时，教室环境布置需考虑小组讨论空间，并提前设计黑板板书，以便清晰地展示教学流程。这些准备有助于学生更好地理解和参与课堂活动。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师活动

简要回顾上一节课的内容，引导学生回顾生物的基本特征。

展示一组生物图片，提问学生：“你们能从这些图片中找到什么共同点？”

2.学生活动

观察图片，思考图片中生物的共同特征。

小组讨论，分享观察到的共同点。

3.即时评价标准

学生能够正确列举出至少三个生物的共同特征。

学生能够积极参与讨论，表达自己的观点。

二、新授（35分钟）

任务一：认识生物种类（10分钟）

1.教师活动

介绍生物种类的分类方法，如动物、植物、微生物等。

展示不同种类的生物图片，引导学生观察和分类。

2.学生活动

观察图片，识别不同的生物种类。

小组合作，将图片中的生物进行分类。

3.即时评价标准

学生能够正确识别并分类至少五种生物。

学生能够清晰地表达自己的分类依据。

任务二：探究生物生存环境（10分钟）

1.教师活动

提出问题：“生物的生存环境对其有什么影响？”

引导学生思考，并举例说明。

2.学生活动

分组讨论，列举生物生存环境对其影响的事例。

每组选择一个事例进行汇报。

3.即时评价标准

学生能够列举至少两个生物生存环境对其影响的事例。

学生能够清晰地表达自己的观点，并与其他小组进行交流。

任务三：了解生物与人类生活的关系（10分钟）

1.教师活动

介绍生物与人类生活的密切关系，如食物、药物、能源等。

展示相关图片和视频资料，增强学生的感性认识。

2.学生活动

观看图片和视频，思考生物与人类生活的关系。

小组讨论，分享自己的观点。

3.即时评价标准

学生能够认识到生物与人类生活的密切关系。

学生能够积极参与讨论，分享自己的观点。

任务四：生物分类方法的实践（10分钟）

1.教师活动

分发生物分类表格，指导学生如何填写。

学生根据所学知识，对给定的生物进行分类。

2.学生活动

完成生物分类表格，对生物进行分类。

3.即时评价标准

学生能够正确填写生物分类表格。

学生能够运用所学知识对生物进行分类。

任务五：设计保护生物的方案（5分钟）

1.教师活动

提出问题：“我们能为保护生物做些什么？”

引导学生思考，并提出自己的建议。

2.学