2025 高中设计数字广告设计课件.pptxVIP

一、课程背景与定位：为何2025年高中需要数字广告设计？演讲人

课程背景与定位：为何2025年高中需要数字广告设计？01课程核心内容：从认知到实践的完整链路02课程实施建议：让学习真实发生03目录

2025高中设计数字广告设计课件

序：当Z世代成为数字广告的“创作者”与“受众”

站在2025年的教育现场，我常想起三年前带学生参与“校园文化数字广告设计”项目时的场景——那时的他们还在为“如何让海报不显得‘土气’”发愁，而如今，许多学生已能熟练运用AIGC工具生成概念图，用Figma完成交互广告原型，甚至在短视频平台发布的原创广告获得上千次互动。这一变化的背后，是数字广告行业的迅猛迭代，更是“数字原住民”一代对媒介语言的天然敏感。作为深耕设计教育十年的教师，我深切意识到：2025年的高中数字广告设计课程，已不再是“教软件操作”的技能课，而是“培养数字时代表达力”的素养课。

01课程背景与定位：为何2025年高中需要数字广告设计？

1行业趋势：数字广告的“全民创作”时代根据《2025中国数字广告行业发展报告》，短视频、社交平台、元宇宙场景的广告投放占比已超整体广告市场的78%，而“用户生成内容（UGC）广告”的商业价值较2020年增长400%。更值得关注的是，Z世代（1995-2010年出生）不仅是广告的主要受众（占比63%），更成为重要的创作者——某短视频平台数据显示，15-18岁用户发布的“产品体验类”广告视频，其互动率比专业团队制作的内容高27%。这意味着：未来的广告不再是“专业团队对大众的单向输出”，而是“创作者与受众的双向对话”。高中生作为Z世代的核心群体，亟需掌握这种数字时代的“表达工具”。

2教育需求：设计素养与数字能力的融合《中国学生发展核心素养》明确将“创新意识”“信息意识”“审美情趣”列为关键能力。数字广告设计恰好是这些能力的综合载体：从用户洞察（信息意识）到视觉创意（审美情趣），从技术实现（数字工具应用）到社会责任感（价值判断），每一个环节都在培养“全面发展的人”。我曾带学生为社区老年食堂设计推广广告，有学生提出用“爷爷奶奶的手写菜单+AI动态生成回忆场景”的形式，既解决了老年群体对数字广告的接受度问题，又传递了“温暖”的核心价值——这正是设计素养与数字能力融合的典型案例。

3课程定位：以“创意为核心，技术为工具，责任为底色”区别于职业院校的“技能培训”，高中数字广告设计课程应聚焦“通识教育”：01实践层：以真实任务为驱动（如校园活动推广、社区公益宣传），让学习与生活产生真实联结。04目标层：培养“能理解、会创意、善表达、有责任”的数字广告参与者，而非“专业广告人”；02内容层：覆盖“认知-创意-技术-伦理”全流程，避免陷入“软件操作”的单一训练；03

02课程核心内容：从认知到实践的完整链路

1数字广告的认知：理解“是什么”与“为什么”1.1定义与演变：从“广告牌”到“数字生命体”数字广告的本质是“通过数字媒介传递信息、激发行动的设计行为”。其演变可分为三个阶段：

1.0时代（2000-2010）：以网页banner、静态图片为主，核心是“信息展示”；

2.0时代（2010-2020）：短视频、动态H5兴起，强调“用户互动”（如滑动查看详情、点击测试）；

3.0时代（2020至今）：AI生成内容（AIGC）、AR/VR交互、元宇宙场景渗透，广告成为“可生长的数字生命体”（如用户输入偏好，广告自动生成个性化内容）。

我曾在课堂上展示2005年某手机的网页广告（纯文字+静态图）与2024年同品牌的元宇宙广告（用户可虚拟试机、分享体验），学生直观感受到：“广告不再是‘我要卖’，而是‘我懂你，我们一起玩’。”

1数字广告的认知：理解“是什么”与“为什么”1.2类型与特征：从“看”到“用”的体验升级按媒介形式，数字广告可分为四大类，每类都有独特的设计逻辑：

|类型|典型载体|核心设计要素|高中生实践建议|

|---------------|-------------------|-----------------------------|-----------------------------|

|静态数字广告|海报、朋友圈图文|视觉冲击力、信息清晰度|用Canva设计校园活动海报|

|动态数字广告|短视频、GIF动图|节奏把控、关键帧吸引力|用剪映制作30秒社团推广视频|

1数字广告的认知：理解“是什么”与“为什么”1.2类型与特征：从“看”到“用”的体验升级|交互数字广告|H5页面、小程序|操作流畅度、场景沉浸感|用Figma设计简易交互原型|

|AI生成广告|AIGC工具输出内容|人工修正力、风格一致性|用Mid