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教案人教版五年级上册语文泊船瓜洲教学设计三

一、课程标准解读分析

《泊船瓜洲》作为人教版五年级上册语文教材中的一篇课文，其教学设计需紧密围绕课程标准，以学生为中心，培养学生的语文素养。在知识与技能维度，本课的核心概念包括对古诗的理解、赏析以及古诗词的写作手法。关键技能则包括对古诗的朗读、背诵、理解和创作。在过程与方法维度，本课倡导学生通过自主阅读、合作学习、探究发现等方式，深入理解古诗的意境和情感。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对古诗文化的热爱，提升审美情趣，增强文化自信。同时，本课还需与前后知识关联，如与古诗写作手法、诗歌鉴赏等知识相衔接，形成知识体系。在学业质量要求方面，学生应能正确朗读古诗，理解古诗的意境和情感，并能运用所学知识进行古诗创作。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的语文基础，对古诗有一定的了解和欣赏能力。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解古诗意境、赏析诗歌手法等方面仍存在困难。具体表现为：1.对古诗中的生僻字词理解困难；2.对古诗的意境和情感把握不准确；3.对诗歌手法的理解不够深入。此外，部分学生在朗读、背诵和创作古诗方面存在困难。针对以上学情，教学设计应注重以下方面：1.加强对生僻字词的讲解和练习；2.引导学生深入理解古诗的意境和情感；3.通过多种方式帮助学生掌握诗歌手法；4.设计针对性的朗读、背诵和创作活动，提高学生的实践能力。通过以上分析，教学设计应充分考虑学生的认知起点和学习需求，确保教学目标的有效达成。

二、教学目标

知识目标

在教学《泊船瓜洲》时，知识目标应旨在构建学生对古诗文化知识的层次清晰认知结构。学生需识记并理解古诗的基本要素，如作者、背景、意境、诗歌手法等。通过描述、解释和比较，学生能够归纳总结古诗的特点，并能运用这些知识来分析其他古诗。例如，学生能够说出古诗的基本要素，描述诗人的情感，解释诗中的意象和修辞手法，以及比较不同诗人的写作风格。

能力目标

能力目标应聚焦于学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生需要能够独立规范地朗读古诗，并在小组合作中完成对古诗的鉴赏报告。此外，学生应培养批判性思维和创造性思维，例如，能够从多个角度评估古诗的艺术价值，并能够提出创新的古诗创作想法。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标应强调学生通过学习古诗，培养对中华文化的热爱和尊重。学生应能够体会诗人的情感，理解诗歌背后的历史和文化内涵。例如，学生能够通过了解诗人的生平，体会他们对国家、家乡的眷恋之情，并能够将这种情感转化为对祖国的热爱和对传统文化的传承。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。在《泊船瓜洲》的教学中，学生需要学会分析诗歌中的意象和情感，以及诗人的表达手法。例如，学生能够识别并解释诗中的隐喻，分析诗歌的结构，并能够提出基于文本的分析和评价。

科学评价目标

科学评价目标应引导学生建立质量标准意识，学会对学习过程和成果进行有效评价。学生需要学会反思自己的学习策略，并根据评价量规给出同伴作品的反馈。例如，学生能够运用评价量规对同伴的诗歌创作进行评价，并提出具体的改进建议，同时学会甄别信息来源，确保所接触的信息的可靠性。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解并掌握古诗《泊船瓜洲》的内容和艺术特色。重点包括：1.理解诗中的意象和情感，体会诗人对家乡的眷恋之情；2.掌握诗歌手法，如对仗、排比、夸张等；3.学会正确朗读和背诵古诗，并能够用自己的语言进行简要的赏析。这些内容是学生进一步学习古诗文化的基础，也是培养审美情趣和文学素养的关键。

教学难点

本课的教学难点在于学生对古诗意境的理解和诗歌手法的鉴赏。难点包括：1.理解古诗中的生僻字词和古代文化背景；2.把握古诗的抒情方式和情感内涵；3.鉴赏诗歌手法的运用和艺术效果。这些难点源于学生对古代文化和诗歌艺术的认知局限，需要通过创设情境、引导思考和合作学习等方式帮助学生克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作与《泊船瓜洲》相关的PPT，包含诗篇内容、作者背景、时代背景、诗歌分析等。

教具：准备与诗歌内容相关的图片、地图、模型等，帮助学生理解诗歌意境。

音频视频资料：收集与诗歌主题相关的音频、视频资料，如古琴演奏、诗歌朗诵等。

任务单：设计预习任务单，引导学生提前了解诗歌背景和相关文化知识。

评价表：准备课堂表现评价表，用于记录学生在课堂活动中的参与度和表现。

预习要求：明确学生需预习的内容，包括诗歌全文、作者简介、相关文化背景等。

学习用具：确保学生准备画笔、笔记本、铅笔等基本学习用品。

教学环境：布置教室，安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设