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苏教版三年级上册《平移和旋转》教学设计

在小学数学的知识体系中，“图形与几何”是培养学生空间观念的重要载体。《平移和旋转》作为小学阶段“图形的运动”领域的起始课，对于学生后续学习更复杂的几何知识、发展空间想象能力具有奠基作用。本节课的教学，旨在引导学生从生活实例出发，通过观察、操作、体验等活动，初步感知平移和旋转的运动特征，并能正确判断生活中的平移和旋转现象。

一、教材分析

苏教版三年级上册的《平移和旋转》，是在学生已经对常见的平面图形有了初步认识，并在日常生活中积累了大量关于物体运动的感性经验基础上进行教学的。教材紧密联系学生的生活实际，选取了如电梯升降、缆车移动、风车转动、钟表指针走动等学生熟悉的场景作为学习素材，便于学生直观感知。教材的编排遵循了“感知——表象——概念”的认知规律，先通过具体实例让学生初步感知，再引导学生进行比较、归纳，逐步建立平移和旋转的概念。学好这部分内容，不仅能拓展学生对图形运动的认识，也能为后续学习图形的对称、图形的放大与缩小，乃至中学阶段学习更严谨的几何变换知识打下坚实的基础。

二、学情分析

三年级的学生，其思维正处在由具体形象思维向初步抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作，对直观形象的事物更容易理解和接受。在日常生活中，学生对电梯的上下移动、国旗的升起、风扇叶片的转动等现象并不陌生，但他们对这些运动的描述往往是零散的、非数学化的。他们可能知道“电梯在动”、“风扇在转”，但尚未形成“平移”和“旋转”的数学概念。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的学习情境，引导他们将生活经验上升为数学认知。同时，三年级学生的注意力持续时间有限，教学活动的设计应多样化，注重动静结合，以保持学生的学习兴趣。

三、教学目标

根据课程标准的要求以及教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，初步认识物体或图形的平移和旋转运动，能正确判断简单物体的运动是平移还是旋转。能说出生活中常见的平移和旋转现象。

2.过程与方法：经历观察、操作、描述、归纳等数学活动过程，感受平移和旋转的特征，发展初步的空间观念和抽象思维能力。在探究活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流意识。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。在学习活动中体验成功的喜悦，培养积极参与、乐于合作的学习态度。

四、教学重难点

*教学重点：感知平移和旋转的特征，能正确区分平移和旋转现象。

*教学难点：理解平移过程中物体的形状、大小和方向不变，只是位置发生改变；旋转过程中物体的形状、大小不变，只是方向和位置发生改变（围绕一个点或轴转动）。对于一些复杂的或学生易混淆的运动现象（如荡秋千、钟摆运动）的判断，可能是学生学习的难点。

五、教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：创设与学生生活紧密联系的学习情境，激发学习兴趣。

*直观演示法：利用多媒体课件、实物教具进行演示，化抽象为具体，帮助学生建立表象。

*引导发现法：引导学生通过观察、比较、讨论，自主发现平移和旋转的特征。

*动手操作法：组织学生进行动手操作活动，如移一移、转一转，在亲身体验中感知。

*学法：

*观察法：引导学生仔细观察课件演示和生活实例，感知物体的运动方式。

*动手操作法：鼓励学生动手操作学具，在操作中体验和理解知识。

*合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，共同归纳总结。

*归纳总结法：引导学生对观察和操作的结果进行归纳，形成对平移和旋转的初步认识。

六、教学过程

（一）创设情境，初步感知

1.谈话导入，激发兴趣：

师：同学们，我们的生活充满了运动。每天，我们上学、跑步、写字，周围的物体也在不断运动，比如行驶的汽车、转动的风车。今天，我们就一起来研究两种特别的运动方式，它们就藏在我们的生活中，看看谁有一双善于发现的眼睛！

2.动态演示，初步分类：

（课件依次出示：电梯上下移动、缆车沿索道滑行、风车叶片转动、钟表指针走动、抽屉被拉开、方向盘转动的动态画面）

师：请大家仔细观察这些物体是怎样运动的，它们的运动方式一样吗？你能根据它们运动方式的不同，把它们分分类吗？（引导学生小组讨论，尝试分类，并说说分类理由）

*（设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，通过动态演示，调动学生的多种感官参与，初步感知不同的运动方式，并尝试进行分类，为后续学习奠定基础。）*

（二）探究新知，建立概念

1.认识平移：

*聚焦一类，深入观察：

师：刚才大家把电梯、