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高中英语：Unit9EverythingismadeinChina!教学设计

本单元以“EverythingismadeinChina!”为核心主题，旨在引导学生围绕“中国制造”这一贴近生活且具有时代意义的话题展开语言学习与探究。通过本单元的学习，学生不仅能掌握相关的词汇、句型和语法知识，更能深入了解“中国制造”的现状、影响及其背后所蕴含的经济、文化内涵，培养跨文化交际意识，提升批判性思维能力，并增强民族自豪感与责任感。本单元的话题具有很强的现实关联性和延展性，能够有效激发学生的学习兴趣和表达欲望，为语言实践提供丰富的语境。

二、单元教学目标

（一）语言知识与技能

2.句型：学生能够熟练运用谈论产品来源、描述产品特征、表达观点和看法的常用句型，如“Whereis...made?”,“Itsmadein...”,“Whatsitmadeof/from?”,“Itsmadeof/from...”,“Inmyopinion,...”,“Ithink...because...”等。

3.语法：学生能够理解并正确运用被动语态的基本结构和用法，特别是在谈论产品制造和来源时的应用（e.g.,ThiscarismadeinChina.Wineismadefromgrapes.）。

4.听：能够听懂关于产品介绍、制造过程、“中国制造”现象讨论的简短对话或语篇，获取主要信息和细节。

5.说：能够运用所学词汇和句型，就身边物品的产地、材料、对“中国制造”的看法等话题进行简单的口头交流和讨论。

6.读：能够读懂关于“中国制造”发展、影响、面临挑战与机遇的文章，理解主旨大意，获取具体信息，进行简单的推理和判断。

7.写：能够根据提示或要求，写一篇关于“我身边的中国制造”或“我对中国制造的看法”的短文，正确运用被动语态及所学词汇句型。

（二）文化意识与思维品质

1.了解“中国制造”在全球的地位和影响力，认识到中国经济发展的成就。

2.初步了解不同国家产品的特色，培养国际视野和跨文化理解能力。

3.引导学生辩证看待“中国制造”，既要看到优势，也要认识到存在的不足（如部分产品附加值不高、缺乏核心技术等），培养批判性思维。

4.激发学生对中国品牌走向世界的关注和思考，培养创新意识和民族自信心。

（三）学习策略与情感态度

1.引导学生运用思维导图、分类等方法梳理和记忆词汇。

2.鼓励学生在合作学习中积极参与，乐于表达自己的观点，学会倾听和尊重他人意见。

3.通过讨论和探究，培养学生主动获取信息、分析问题和解决问题的能力。

4.培养学生热爱祖国、关注社会发展的情感，树立为国家发展贡献力量的志向。

三、课时安排建议（共5课时，可根据实际情况调整）

课时

主要内容与教学重点

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1

Warming-upListening:导入主题，初步感知词汇与话题

2

Reading:深入理解“中国制造”的现象、影响或案例

3

LanguageStudy:被动语态（重点）及相关词汇句型

4

SpeakingWriting:围绕主题进行口头讨论与书面表达

5

SummaryProject:单元总结与拓展实践活动

四、分课时教学设计

第一课时：Warming-upListening

教学目标：

*激发学生对本单元主题的兴趣，初步感知“中国制造”的普遍性。

*学习并初步运用与产品、产地相关的核心词汇。

*能够听懂关于产品来源的简短对话，获取关键信息。

教学重难点：

*重点：核心词汇的初步掌握；句型Whereis...made?Itsmadein...的理解与运用。

*难点：快速识别听力材料中的产品名称和产地信息。

教学过程：

1.Warming-up(5-7分钟)

*活动1：GuesstheObject-教师展示一些常见的日常用品（如文具、衣物标签、电子产品等）的局部图片或实物，让学生猜测是什么物品，并快速说出它们可能的产地。引导学生自然说出MaybeitsmadeinChina.等表达，从而引出单元主题EverythingismadeinChina!。

*活动2：ClassroomHunt-让学生快速环顾教室，找出至少三件他们认为是“中国制造”的物品，并与同桌简单交流。然后邀请几位学生分享，教师将物品名称和madeinChina记录在黑板上。

2.VocabularyPreview(8-10分钟)

*呈现