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小学一年级数学找规律练习

在小学一年级的数学学习中，找规律是培养孩子观察力、逻辑思维能力和初步推理能力的重要内容。这部分知识看似简单，实则需要孩子调动多种感官，通过细致观察、比较分析，发现事物之间隐藏的模式。本文将从规律的常见类型、引导方法及练习建议三个方面，为家长和老师提供一套实用的指导方案，帮助孩子轻松掌握找规律的窍门，感受数学的趣味性。

一、认识规律：从生活到数学的思维过渡

规律普遍存在于我们的生活中：路边的地砖花纹、节日里的彩灯闪烁、甚至我们每天的作息安排，都蕴含着重复或递进的秩序。数学中的找规律正是将这些生活现象抽象化的过程。对于一年级孩子来说，首先要建立对规律的直观认知——规律就是重复出现的样子或有顺序的变化。

例如，当孩子看到红、黄、红、黄的气球排列时，能说出接下来是红色，就已经在运用初步的规律意识了。数学练习中的规律题，就是把生活中的这种秩序感转化为图形、数字或符号的排列，让孩子通过观察和推理，将这种秩序感用数学语言表达出来。

二、常见规律类型解析与练习要点

（一）图形规律：从看到辨的观察训练

图形规律是一年级孩子接触最早的规律形式，主要通过形状、颜色、大小、方向等属性的变化来呈现，核心在于引导孩子观察相同元素的重复和不同元素的有序变化。

1.简单重复型规律

特点：图形或颜色以固定组合循环出现。

示例：

△○△○△○（图形重复：△和○交替出现）

●●○●●○（颜色与数量重复：2黑1白循环）

引导要点：让孩子用手指指着图形，逐一说出来第一个是△，第二个是○，第三个又是△……，帮助他们发现什么东西在重复，重复的一组是什么（如上例中的△○就是一组）。

2.递增/递减型规律

特点：图形数量或大小按固定数量增加或减少。

示例：

□□□□□□（数量递增：每次多1个正方形）

☆★☆★★☆★★★（交替图形中，★的数量每次多1）

引导要点：重点观察每次多了几个或少了几个，可以让孩子在图形下方标注数量，通过数字的变化发现规律（如1、2、3……或1、3、5……）。

（二）数字规律：从数到算的逻辑启蒙

当孩子对图形规律有一定感知后，就可以过渡到数字规律。数字规律更抽象，需要孩子理解数字之间的关系，是逻辑思维的直接体现。

1.重复出现的数字规律

特点：数字以固定组合循环。

示例：1，2，1，2，1，2……（1和2重复）；3，5，3，5，3，5……（3和5重复）。

引导要点：这类规律与图形的简单重复类似，可先让孩子读出数字，感受声音上的节奏，再发现哪几个数字在重复。

2.递增/递减的数字规律

特点：数字依次增加或减少相同的数（等差数列的雏形）。

示例：

2，4，6，8，（），（）……（每次加2）

10，8，6，（），（）……（每次减2）

引导要点：教孩子用后一个数减去前一个数的方法找差（如4-2=2，6-4=2），发现每次都多2或每次都少2。初期可以用小积木或手指辅助，让孩子直观感受数量的增减。

3.隔项规律（跳着看的规律）

特点：奇数位和偶数位上的数字分别呈现不同规律。

示例：1，3，2，4，3，5，（），（）……（奇数位：1，2，3……；偶数位：3，4，5……）

引导要点：当孩子发现相邻数字没有明显增减时，可以提示跳一个数字看看，把第1、3、5个数圈起来，第2、4、6个数圈起来，分开观察两组数字的规律。

（三）组合规律：图形与数字的综合运用

将图形和数字结合的规律题，能更好地检验孩子的综合观察能力，也是一年级下册常见的拓展题型。

示例：

△=1，○=2，那么△○△=（1，2，1）

☆+☆=4，☆=（）；○+☆=5，○=（）

引导要点：先让孩子明确每个图形代表一个数，再根据已知条件找图形与数字的对应关系，培养符号化思维。

三、高效练习策略：让孩子在趣味中提升能力

1.从生活场景入手，激发兴趣

找规律的练习不必局限于书本。可以让孩子观察：

楼梯台阶的排列（单数阶、双数阶）；

家人衣服上的花纹（条纹、格子的重复规律）；

日历上的日期（星期几的循环规律）。

生活中的真实案例能让孩子感受到规律无处不在，降低对抽象题目的抵触心理。

2.动手操作，强化感知

一年级孩子以具象思维为主，动手操作能帮助他们更好地理解规律：

用积木、彩笔、小贴纸摆出规律（如红积木、黄积木、红积木、黄积木）；

画规律图案（让孩子在纸上画出△□○△□○的序列）；

玩规律接龙游戏（家长说1、3，孩子接5、7，引导发现每次加2的规律）。

3.分层练习，循序渐进

根据孩子的掌握程度设计不同难度的题目：

基础层：简单重复规律（图形、数字的直接循环）；

进阶层：递增递减规律（如+1、+2、-1的数字变化）；

挑战层：隔项规律、图形与数字结合规律。

避免一开始就让孩子做复杂题目，通过成功体