2025新人教版高中英语必修一：Unit1TeenageLifeReadingforWriting教学教案.docxVIP

2025新人教版高中英语必修一：Unit1TeenageLifeReadingforWriting教学教案

本单元以“TeenageLife”为核心主题，贴近高一学生的生活实际，易于引发共鸣。“ReadingforWriting”作为本单元的关键课型，其核心目标在于引导学生在理解阅读材料的基础上，学习并运用相关的词汇、句型及篇章结构，最终完成一篇具有个人观点和情感的写作任务。本节课的设计将紧密围绕“阅读输入”与“写作输出”的有机结合，注重培养学生的批判性思维和书面表达能力，使他们能够清晰、有条理地分享自己的青少年生活体验与感悟。

二、教学目标

通过本节课的学习，学生应能达成以下目标：

1.认知与理解：学生能够读懂关于青少年生活不同方面（如学业、兴趣、社交、家庭等）的阅读材料，理解作者在特定情境下的经历、感受与观点，并能提取、归纳关键信息。

2.技能与应用：

*学生能够学习并运用阅读材料中关于描述个人经历、表达喜好、阐述观点的常用词汇和句型。

*学生能够模仿阅读材料的篇章结构（如引入话题、描述经历、表达感受/观点、总结反思等）来组织自己的写作内容。

*学生能够结合自身实际，写出一篇结构相对完整、内容具体、情感真实的关于个人青少年生活某一重要方面的短文。

3.情感与态度：引导学生积极反思自身的青少年生活，学会欣赏生活中的美好，理性看待成长中的挑战，培养积极乐观的人生态度，并尊重他人不同的生活体验。

三、教学重难点

1.教学重点：

*如何有效引导学生从阅读材料中获取写作的素材、语言表达方式和篇章组织模式。

*帮助学生将阅读输入的信息内化为自身的语言能力，并成功应用于写作输出。

*指导学生围绕“TeenageLife”这一主题，选取有意义的个人经历进行描述，并清晰表达自己的感受与思考。

2.教学难点：

*学生在写作中如何做到内容具体生动，避免空泛的描述。

*如何引导学生将个人经历与普遍的青少年成长话题相联系，使文章更具深度和共鸣。

*帮助学生在写作中恰当运用所学词汇和句型，提升语言表达的准确性和丰富性。

四、教学过程

（一）课前准备(Pre-classPreparation)

1.教师准备：

*深入研读本单元Reading部分的材料，明确其与Writing任务的关联点，梳理可借鉴的词汇、句型及篇章结构。

*准备引导学生进行写作构思的思维导图或问题链。

*准备范文（可选用教材中的范例，或根据学生水平自行编写/改编）。

2.学生准备：

*预习本单元Reading部分，初步了解文章大意，标记生词和疑难之处。

*思考自己青少年生活中印象深刻的一件事、一个爱好或一段经历，为课堂写作积累素材。

（二）课堂导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

*活动设计：

*将学生的回答记录在黑板上，形成一个关于“TeenageLife”的词汇云图，激活学生已有的知识和经验，自然导入本课主题。

*设计意图：激发学生对主题的兴趣，激活相关背景知识，为后续的阅读和写作铺垫。

*活动一：FastReadingforMainIdeas

*引导学生快速阅读教材中指定的阅读文本（可能是一篇或几篇关于青少年生活不同侧面的短文）。

*提问：“Whatisthemainideaofthetext?/Whataspectsofteenagelifedoestheauthortalkabout?”

*目的：训练学生快速获取文章主旨大意的能力。

*活动二：CarefulReadingforSpecificInformationDetails

*设计一些细节理解题，如True/Falsequestions,Wh-questions等，引导学生仔细阅读，寻找特定信息，理解作者的经历、感受和观点。

*可以设计表格填空，让学生梳理不同作者（如果是多篇文本）的经历、感受和看法。

*目的：帮助学生深入理解文本内容，提取支持性细节。

*活动三：DiscussionontheText

*围绕阅读材料中的观点或作者的经历设计简短讨论。例如：“Doyouagreewiththeauthorsopinionon...?Whyorwhynot?”“Haveyoueverhadasimilarexperienceliketheauthor?Sharebriefly.”

*目的：加深对文本的理解，锻炼口头表达能力，并自然过渡到对个人经历的思考。

（四）语言聚焦与写作准备(La