第四章 第三节 学前儿童感知集合的教育（课件）《学前儿童数学教育》同步教学（高教版）.pptxVIP

目录CONTENT;;3.1学前儿童感知集合概念的教育要求;;3.2学前儿童感知集合概念的教育内容;3.2学前儿童感知集合概念的教育内容;3.2学前儿童感知集合概念的教育内容;这种求同教育方法一般适用于小班的幼儿。教师在组织按标记求同的教育活动时，应注意以下事项：;3.2学前儿童感知集合概念的教育内容;3.2学前儿童感知集合概念的教育内容;案例4-1;案例4-1;案例4-1;案例4-1;案例4-1;3.2学前儿童感知集合概念的教育内容;3.2学前儿童感知集合概念的教育内容;3.2学前儿童感知集合概念的教育内容;;;;;;;;;3.2学前儿童感知集合概念的教育内容;1）说明分类要求

即向幼儿讲明按照什么标准进行分类。对于小班的幼儿，教师可以提出明确的分类标准；对于中班或大班的幼儿，教师可以让其自己确定分类标准。

2）指导幼儿分类

教师可以采取范例和口头指示这两种方式指导学前儿童进行分类。范例分类是指教师先取一个物体作为范例，然后让幼儿从一堆物体中找出与教师所取物体一样的物体，并将它们放在一起；口头指示分类是指教师说出物体的名称或特征，让幼儿根据指示找出相应的物体并归并在一起。教师在指导幼儿分类的过程中，应启发幼儿思考如何分类。;3.2学前儿童感知集合概念的教育内容;案例4-2;案例4-2;案例4-2;案例4-2;案例4-2;案例4-2;案例4-2;案例4-2;（三）区分“1”和“许多”的教育;;3.2学前儿童感知集合概念的教育内容;案例4-3;案例4-3;案例4-3;案例4-3;案例4-3;案例4-3;案例4-3;案例4-3;1．比较两组物体数量教育的意义

比较两组物体数量的教育要求学前儿童用一一对应的方法来比较两组物体的数量，确定它们是一样多，还是不一样多，以及哪个多和哪个少。这种教育活动可以帮助幼儿准确地感知集合中的每一个元素，使幼儿通过用对应比较的方法逐步感知集合中元素的数量，进而建构一一对应的逻辑观念，为以后学习计数乃至理解数概念奠定基础。;2．比较两组物体数量教育活动的组织

（1）重叠法

重叠法即对应比较（第二章第二节已详述）中的重叠比较法。教师引导幼儿用重叠法比较两组物体的数量时，应先教幼儿了解“一样多”“不一样多”“多”和“少”的含义，并引导他们运用这些词汇。在此基础上，再为幼儿提供丰富的操作材料，引导幼儿用重叠法比较两组物体的数量并用语言表述出比较结果。;例如，教师引导幼儿玩“小白兔采蘑菇”的游戏，第一次给每个幼儿5只玩具小白兔和5个蘑菇，指导幼儿将这些小白兔与蘑菇一一对应地重叠起来并比较数量，然后引导幼儿说“小白兔和蘑菇一样多”（见图4-13）；第二次给每个幼儿4只玩具小白兔和5个蘑菇，指导幼儿重叠比较，并引导幼儿说“小白兔和蘑菇不一样多，蘑菇比小白兔多，小白兔比蘑菇少”。;（2）并置法

并置法即对应比较中的并列比较法。并置法不仅要求幼儿将两组物体一一对应，而且要求幼儿将两组物体对齐摆放并保持一定间隔。因而，并置法的掌握难于重叠法，其运用通常以重叠法的运用为基础。教师引导幼儿用并置法比较两组物体的数量时，应先引导幼儿摆放用于比较的两组物体，然后引导他们比较两组物体的数量，并用语言表述出比较结果。;例如，教师引导幼儿玩“招待小客人”的游戏，第一次给幼儿5只小熊和5个蜜罐，先指导幼儿将5只小熊从左向右摆成一行，然后教幼儿将5个蜜罐摆放在5只小熊的正下方，使每个蜜罐与每只小熊对齐并保持一定间隔，再引导幼儿观察小熊和蜜罐，比较二者的数量，并教幼儿说出“小熊和蜜罐一样多”（见图4-14）；第二次给幼儿5只小熊和4个蜜罐，引导幼儿并置小熊和蜜罐进行比较，并教幼儿说出“小熊和蜜罐不一样多，小熊比蜜罐多，蜜罐比小熊少”。;案例4-4;案例4-4;案例4-4;案例4-4;案例4-4;案例4-4;案例4-4