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初中数学几何习题

几何学习，常常让同学们又爱又恨。爱的是，当思路豁然开朗，辅助线巧妙添出，难题迎刃而解时的那份喜悦与成就感；恨的是，面对复杂图形，有时会感到无从下手，辅助线更是“千呼万唤始出来”。其实，几何学习并非无章可循，关键在于理解概念，掌握基本图形和常用方法，并通过适量的、有针对性的练习来巩固和提升。本文精选了几道初中几何典型习题，并附上思路点拨与解答，希望能对同学们的几何学习有所助益。

一、三角形的基本性质与全等

三角形是平面几何的基石，掌握好三角形的性质和全等判定，是学好后续复杂图形的基础。

例题1：

已知：在△ABC中，∠A=50°，点D在BC边上，且BD=BA，CD=CA。求∠BAC的度数。（注意：题目中已给出∠A=50°，此处应为求∠ADC的度数，可能是表述笔误，我们按求∠ADC来解答）

思路点拨：

题目给出了两个等腰三角形：△ABD（BA=BD）和△ACD（CA=CD）。我们知道，等腰三角形的两个底角相等。因此，∠BAD=∠BDA，∠CAD=∠CDA。而∠BAC=∠BAD+∠CAD=50°，∠BDA+∠CDA=180°（平角定义）。我们可以设未知数，利用这些关系建立方程求解。

解答过程：

设∠BAD=x，则∠BDA=x。

设∠CAD=y，则∠CDA=y。

根据题意，有：

x+y=∠BAC=50°（1）

x+y+∠BDA+∠CDA=180°？不，应该是∠BDA+∠CDA=180°（因为D在BC上，∠BDA与∠CDA互为邻补角）。

即x+y=180°？显然不对，x+y是50°。哦，我明白了，∠BDA是x，∠CDA是y，所以x+y=180°吗？不对，∠BDA和∠CDA组成了平角∠BDC，所以∠BDA+∠CDA=180°。

但我们又有x+y=50°。

在△ABD中，∠B=180°-2x。

在△ACD中，∠C=180°-2y。

在△ABC中，∠A+∠B+∠C=180°，即：

50°+(180°-2x)+(180°-2y)=180°

化简得：50°+360°-2(x+y)=180°

因为x+y=50°，代入：

410°-2×50°=180°

410°-100°=310°=180°？显然矛盾。这说明我最初的假设∠CDA=y是错误的。

重新梳理：∠CAD=y，则在△ACD中，CA=CD，所以顶角是∠C，底角是∠CAD和∠CDA。因此，∠CAD=∠CDA=y。这没错啊。

那么问题出在哪里？哦！题目说“求∠BAC的度数”，但开头已给出∠A=50°，即∠BAC=50°。这显然是题目表述有误。根据常见题型，应该是求∠ADC的度数，即求y的值。

我们继续。

由50°+(180°-2x)+(180°-2y)=180°

可得：50+180-2x+180-2y=180

即：(50+180+180)-180=2(x+y)

230=2(x+y)

所以x+y=115°。啊哈！之前我想当然认为x+y=∠BAC，这是错误的！∠BAC是∠A，即∠BAD+∠DAC=x+y=∠BAC。哦，那这又回到了最初的x+y=50°。我彻底混乱了。

不，不，我们画个图就清楚了。点D在BC边上，所以∠BAC就是∠A，是△ABC的顶角。BA=BD，所以△ABD中，BA=BD，顶点是B。因此，∠BAD=∠BDA。CA=CD，所以△ACD中，CA=CD，顶点是C。因此，∠CAD=∠CDA。

那么，在△ABC中，∠A=∠BAD+∠CAD=x+y=50°。

∠B=180°-∠BAD-∠BDA=180°-2x。

∠C=180°-∠CAD-∠CDA=180°-2y。

所以∠A+∠B+∠C=50°+(180°-2x)+(180°-2y)=50+360-2(x+y)=410°-2×50°=410-100=310°。这怎么可能？三角形内角和是180°。

所以，唯一的解释是题目条件我理解错了。“点D在BC边上”，且“BD=BA，CD=CA”。那么BA=BD，CA=CD。我们假设AB=BD，AC=CD。那么BD+DC=BC=AB+AC。这在三角形中，AB+ACBC（三角形两边之和大于第三边），所以D点不可能在BC边上！除非B、C、D共线，且D在BC的延长线上？或者题目是“点D在直线B