小学五年级数学倍数特征教案.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学五年级下册《倍数的特征》（主要涉及2、5、3的倍数特征）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握2、5、3的倍数的特征，能够准确判断一个数是否是2、5或3的倍数；知道奇数和偶数的概念，能正确区分奇数和偶数。

2.过程与方法：引导学生通过观察、猜测、验证、归纳等数学活动，经历探索2、5、3的倍数特征的过程，体验数学结论的探索性和严谨性。

3.情感态度与价值观：在探索活动中，培养学生合作交流的意识和能力，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力，培养学生严谨的治学态度和勇于探索的精神。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握2、5、3的倍数的特征；理解奇数和偶数的概念。

2.教学难点：理解并掌握3的倍数的特征；能灵活运用2、5、3的倍数特征解决实际问题。

四、教学准备

多媒体课件、百数表、彩笔（或荧光笔）、练习纸

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们已经学习了因数和倍数的概念，谁能举例说明一下什么是一个数的倍数？（引导学生回忆，如6是2的倍数，也是3的倍数）

师：说得很好。如果我们随便给出一个数，要判断它是不是另一个数的倍数，除了用除法计算，还有没有更简便的方法呢？今天，我们就一起来探索这个奥秘，研究“倍数的特征”。（板书课题：倍数的特征）

（二）探究新知

1.探究2的倍数的特征

（1）初步观察，提出猜想

师：请同学们拿出准备好的百数表，（课件展示百数表）我们先来研究2的倍数。请你在百数表中，用“△”标出所有2的倍数，看看它们有什么共同的特点？（学生独立操作，教师巡视指导）

师：好，同学们都标完了。谁愿意分享一下你标的数有哪些？（引导学生说出一些2的倍数，如2、4、6、8、10……）

师：仔细观察这些被你标出来的数，它们的个位上都是哪些数字？（引导学生观察，学生可能会说：个位上是0、2、4、6、8）

师：那是不是所有个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数呢？我们来验证一下。（随意举几个数，如1234，个位是4，1234÷2=617，是倍数；1235，个位是5，1235÷2=617.5，不是倍数。）

（2）归纳总结

师：通过观察和验证，我们发现：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。（教师板书：2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8）

（3）认识奇数和偶数

师：在数学中，我们把是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。（板书：偶数：2的倍数（0也是偶数）；奇数：不是2的倍数）

师：谁能举几个偶数的例子？奇数呢？（学生举例，教师点评）

师：最小的偶数是几？最小的奇数是几？（0，1）

2.探究5的倍数的特征

（1）自主探究，合作交流

师：刚才我们一起研究了2的倍数特征，方法是先在百数表中标出来，再观察特点，最后验证。现在，请大家用同样的方法，同桌合作，探究一下5的倍数有什么特征。请在百数表中用“○”标出5的倍数，然后观察、讨论。（学生活动，教师巡视指导）

（2）汇报交流，得出结论

师：哪个小组愿意分享你们的发现？（学生汇报：5的倍数个位上是0或5）

师：大家同意吗？我们再来验证几个数，比如105，个位是5，105÷5=21，是倍数；230，个位是0，230÷5=46，是倍数；123，个位是3，123÷5=24.6，不是倍数。看来大家的发现是正确的。

师：所以，5的倍数特征是——（学生齐说，教师板书：5的倍数特征：个位上是0或5）

（3）即时练习

师：既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征呢？（引导学生思考，个位上必须是0）

3.探究3的倍数的特征

（1）设疑激趣，引导探究

师：我们已经顺利找到了2和5的倍数特征，它们都只与个位数字有关。那3的倍数特征是不是也只看个位呢？（学生可能会猜测是或不是）

师：我们还是用百数表来研究。请大家在百数表中用“□”标出3的倍数，仔细观察它们的个位数字，看看能不能发现什么规律？（学生操作，观察）

师：你们发现个位上有什么规律吗？（学生可能会发现个位上0-9都有可能，没有明显规律）

师：看来3的倍数特征不像2和5那么简单，只看个位是不行的。那3的倍数特征会和什么有关呢？我们来看看这些3的倍数，它们各个数位上的数字之和有什么特点？（例如：12，1+2=3；15，1+5=6；18，1+8=9；21，2+1=3……）

（2）合作探究，发现规律

师：请同学们任选几个3的倍数，把各个数位上的数字加起来，看看结果是多少，它们与3有什么关系？再找几个不是3的倍数的数，也把各个数位上的数字加起来，看看结果与3有什么关系。（学生活动，小组讨论）

（3）汇报验证，总结规律

师：通过计算和比较，你们有什么发现？（引导学生说出：3的倍数，各个数位上数字之和是3的倍数）

师：我们来多验证几个。比如123，1+2+3=6，