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人教版四年级数学近似数课程教案

一、教案背景

近似数是小学数学“数与代数”领域的重要概念，它贯穿于整个数学学习过程，并在日常生活中有着广泛的应用。本教案针对人教版四年级数学教材中“近似数”这一知识点，旨在引导学生理解近似数的意义，掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法，并能结合实际情境恰当运用近似数。本课时通常安排在学生学习了“大数的认识”之后，是对整数概念的进一步深化和拓展。

二、教学目标

1.知识与技能：

*使学生理解近似数的含义，初步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法。

*能根据要求，用“四舍五入”法省略一个数“万”位或“亿”位后面的尾数，求出它的近似数。

*初步学会辨别准确数与近似数，感受近似数在生活中的应用。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、思考、交流等数学活动，引导学生经历近似数的产生过程，体验“四舍五入”法的形成过程。

*培养学生的估算意识和数感，发展学生的抽象思维和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体会近似数在生活中的作用，激发学习数学的兴趣。

*在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识和勇于探索的精神。

三、教学重难点

*教学重点：理解近似数的意义，掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法。

*教学难点：准确判断省略的尾数部分的最高位是该“舍”还是“入”，以及当数位上是9时，进位后可能出现的连续进位情况。理解“四舍五入”法中“尾数”的含义以及“精确到哪一位”的具体指向。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、数字卡片（如：____、____等，用于板书或学生操作）、直尺。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，我们学校大约有多少名学生？谁能说说？（引导学生说出大概的数字，如“大约有1200名”）

师：老师这里有一份更精确的统计：我们学校共有学生1248名。大家对比一下，“1248名”和同学们说的“大约1200名”，这两个数有什么不同呢？

（引导学生思考，得出一个是准确的数，一个是大概的数）

师：在我们的生活中，有时并不需要知道非常精确的数，只需要知道一个大概的数量就可以了。像“大约1200名”这样与准确数比较接近的整十、整百、整千、整万的数，我们就把它叫做“近似数”。今天，我们就一起来学习有关“近似数”的知识。（板书课题：近似数）

（二）探究新知，合作交流

1.理解近似数的意义

*出示生活实例：

*课件展示：“某城市人口约300万。”

*课件展示：“一台笔记本电脑售价约4000元。”

*课件展示：“我国的国土面积约960万平方千米。”

*小组讨论：这些数，哪些是准确数，哪些是近似数？为什么？

*学生汇报，教师小结：像“300万”、“4000元”、“960万平方千米”这样表示大概数量的数，都是近似数。使用近似数可以使表达更简洁、方便。我们通常用符号“≈”来表示近似数，读作“约等于”。（板书：≈约等于）

2.学习用“四舍五入”法求近似数

*提出问题，引发思考：

师：我们知道了什么是近似数，那如何把一个准确数改写成它的近似数呢？比如，我们学校有1248名学生，为什么我们会说大约有1200名，而不说大约1300名呢？这里面有什么奥秘？

*探究“四舍五入”的基本方法：

师：我们以1248为例，如果要把它近似到“百位”，得到一个整百的近似数，应该看哪一位上的数字来决定呢？（引导学生思考：要近似到百位，就看十位上的数）

*课件出示：1248

师：1248，要近似到百位，我们就看百位后面的第一位，也就是十位上的数字是“4”。大家想一想，4和5比，是大还是小？（小）如果十位上的数字是4或者比4小，我们就把它和它后面的数全部舍去，改写成0，这就叫做“四舍”。所以1248≈1200。

*再举一例：如果这个数是1258，十位上是5，那又该怎么办呢？（引导学生思考：如果十位上的数字是5或者比5大，我们就要向前一位进1，然后把它和它后面的数全部舍去，改写成0，这就叫做“五入”。所以1258≈1300。）

*归纳“四舍五入”法：

师：谁能把我们刚才发现的方法总结一下？

（引导学生总结，教师板书）

“四舍五入”法：求一个数的近似数，要看它省略的尾数部分的最高位上的数。如果省略的尾数部分的最高位上的数小于5，就把尾数都舍去；如果省略的尾数部分的最高位上的数等于或大于5，就向前一位进1，再把尾数都舍去。这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。

3.教学省略“万”位或“亿”位后面的尾数求近似数

*出示例题：地球的直径大约是____千米，太阳的直径大约是____千米。

(1)地球直径