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五年级数学教学设计与案例

师：我们来检验一下，这个结果是否合理？（1.92接近2，2×0.9=1.8，1.728接近1.8，结果合理。）

师：所以，一共需要1.728千克油漆。

3.归纳总结，形成算法

师：通过刚才的计算，大家能试着总结一下小数乘法的计算方法吗？

（小组讨论，然后全班交流，教师引导学生完善。）

*计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积；

*再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点；

*（如果积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。）

*（如果积的末尾有0，在点上小数点后，可以把小数末尾的0去掉。）

（对于“积的小数位数不够”和“积的末尾有0”的情况，可以结合后续练习或补充例子进行教学，此处不宜一次过多给学生造成负担。）

4.分层练习，深化理解

(1)基础练习：“我是小神算”

完成教材中的“做一做”：0.56×0.041.08×2.5

（学生独立完成，同桌互查，集体订正。重点关注小数点的位置。）

(2)辨析练习：“火眼金睛辨对错”

判断下面各题计算是否正确，并说明理由。

①3.2×2.5=0.8（）理由：_________________

②1.8×0.25=0.045（）理由：_________________

（引导学生关注因数的小数位数和积的小数位数是否一致。）

(3)解决问题：“生活中的数学”

①一个长方形的操场，长是50.5米，宽是25.6米，它的面积是多少平方米？

②一种水果糖每千克售价12.5元，买0.75千克需要多少元？

5.课堂小结，拓展延伸

师：今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么疑问吗？

（学生自由发言，回顾本节课的知识点和学习方法。）

师：我们通过转化的方法，把小数乘法转化成整数乘法来学习，这种方法在以后的数学学习中还会经常用到。回家后，请大家思考一个问题：如果两个因数的积是3.6，当一个因数扩大10倍，另一个因数缩小到原来的1/100时，积会变成多少呢？我们下节课继续研究。

（六）教学反思与拓展

本节课的设计，我力求体现“以学生为本”的教学理念，通过创设生活情境激发兴趣，引导学生自主探究、合作交流，经历小数乘法计算方法的形成过程。在算理的理解上，借助长度单位的换算和小数的意义，帮助学生突破“积的小数点位置确定”这一难点，使学生不仅“知其然”，更“知其所以然”。

在实际教学中，我会根据课堂生成灵活调整教学策略。例如，对于学生在尝试计算中出现的不同方法，要给予充分的肯定和鼓励，保护学生的创新思维。对于“积的小数位数不够”的情况，可以在练习中自然引入，如计算0.25×0.04，引导学生思考“积的小数位数是四位，但100只有三位，怎么办？”从而引出“用0补足”的方法。

此外，练习设计注重层次性和应用性，既巩固了基础知识，又培养了学生解决实际问题的能力。课后的拓展问题，则旨在激发学生进一步探究的欲望，为后续学习“积的变化规律”埋下伏笔。

作为教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生数学思维的发展和学习习惯的养成。在小数乘法的教学中，除了让学生掌握计算技能，更要引导他们体会数学的严谨性和逻辑性，感受数学与生活的联系，真正让数学学习变得生动而有意义。

三、总结与建议

五年级数学教学设计，应立足于学生的认知发展水平和已有经验，在充分理解教材的基础上，精心设计教学环节。无论是概念教学、计算教学还是解决问题教学，都应突出学生的主体地位，引导他们在观察、操作、猜想、验证、交流等活动中主动建构知识。

同时，教师要关注数学知识的内在联系与整体性，注重数学思想方法的渗透，如转化、数形结合、模型思想等。通过多样化的教学手段和评价方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学核心素养，为他们未来的数学学习和终身发展奠定坚实基础。在实践中，教师还需不断反思教学得失，持续优化教学设计，让每一堂数学课都充满智慧与活力。