2025-2026小学语文三年级上册《总也倒不了的老屋》教学设计 (1)（完整可打印）.pdfVIP

《总也倒不了的老屋》教学设计

学科：小学语文（统编版三年级上册）

课时安排：2课时

授课对象：小学三年级学生

一、教学目标

（一）核心素养目标

1.文化自信：通过感受老屋乐于助人、善良慈祥的品质，体会中华传统美德中

“友善”“助人为乐”的价值内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.语言运用：能运用“一边读一边预测”的阅读策略，理解课文内容；积累“准

备、偶尔、暴风雨、吱吱呀呀”等词语，学会在语境中正确使用。

3.思维能力：通过分析题目、插图、情节线索进行合理预测，培养逻辑推理、想

象联想和批判性思维能力，初步掌握“预测—验证—修正”的阅读方法。

4.审美创造：在角色扮演、情境朗读与绘画创作中感受童话的温暖意境，体验文

字与艺术结合的审美乐趣，激发创造性表达。

（二）学习目标

1.认识“眯、哦、暴、凑”等8个生字，读准多音字“倒”（dǎo），会写

“屋、板、准、备”等11个生字，掌握“门板、准备、吃饱”等12个词语。

2.能根据题目、插图和故事情节线索进行合理预测，理解预测内容可能与原文一

致或不同，并能及时调整思路。

3.通过分角色朗读、情境表演等方式，体会老屋的善良、耐心与无私，理解“总

也倒不了”的深层含义。

4.运用预测策略阅读课外文本（如《胡萝卜先生的长胡子》），在小组合作中分

享预测思路，养成主动思考的阅读习惯。

二、教学重点

1.掌握本课生字词，正确书写左右结构与半包围结构的汉字，理解关键词语在文

中的表达作用。

2.学会运用“看题目、看插图、联系前文情节、结合生活经验”等多种方法进行

阅读预测。

3.有感情地朗读课文对话，体会人物情感，理解老屋“总也倒不了”的象征意

义。

三、教学难点

1.理解预测的多样性与合理性，能够结合文本线索与生活经验做出有依据的猜

想，避免天马行空的臆测。

2.深入体会“老屋因善良而获得生命力”这一主题，理解“倒不了”不仅是物理

状态，更是精神力量的体现。

3.在预测与实际内容出现差异时，能主动反思并修正自己的思维路径，形成良好

的阅读策略意识。

四、教学方法

情境创设法：利用动画、插图、音频等多媒体资源创设童话情境，激发学习兴

趣。

任务驱动法：设置“预测小侦探”“故事编剧”等任务，引导学生主动探究。

合作学习法：通过小组讨论、角色扮演、合作填写预测记录表等方式促进互动

交流。

读写结合法：将阅读预测与创意表达相结合，实现从输入到输出的迁移。

思维可视化策略：使用预测思维导图、预测记录表等工具，帮助学生梳理思维

过程。

五、教学过程

第1课时：初识预测，走进老屋

板块一：情境导入，激发好奇

1.播放1分钟动画：老屋在风雨中摇摇欲坠，小猫轻轻敲门求助。

提问：“这是一座怎样的老屋？它真的会倒吗？”

引导学生自由表达初步印象。

2.板书课题《总也倒不了的老屋》，聚焦关键词“总也倒不了”。

提问：“看到题目，你有什么疑问？猜猜老屋为什么倒不了？”

鼓励学生大胆猜想（如：有魔法？被人保护？内心坚强？）

3.出示单元主题“学习预测”，明确学习任务：“今天我们要当‘预测小侦

探’，一边读一边猜，揭开老屋的秘密。”

板块二：初读课文，夯实基础

1.自主阅读课文（带问题阅读）：

用“△”标出生字，用“——”画出老屋帮助的动物。

思考：老屋一共帮助了谁？它们分别需要什么帮助？

2.字词闯关游戏：

“老屋开门”识字游戏：点击课件中的老屋门，出现生字（眯、哦、暴、

凑、喵、叽、偶、尔），学生认读正确则“门开”。

重点指导：

多音字“倒”：在“倒不了”中读dǎo；

“偶”读ǒu，韵母为“ou”；

“孵”读fū，不读fú。

3.写字指导：

示范书写“屋”“倒”“板”“准”“备”等重点字，强调结构与笔顺。

学生描红临写，教师巡视指导“三个一”姿势。

4.脉络梳理：

填空支架：“老屋先后帮助了______，让它们______。”

同桌合作完成，归纳为流程图：

板块三：聚焦情节，初试预测

1.预测实践1：小