2025-2026小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》教学设计(1) (1)（完整可打印）.pdfVIP

《在牛肚子里旅行》教学设计

一、教学内容

统编版小学语文三年级上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》。

二、教材分析

《在牛肚子里旅行》是一篇充满童趣与科学知识的科普童话。课文通过小蟋蟀红头

被牛吃进肚子后，在好友青头的鼓励与指导下，经历“牛肚四胃”并最终借助反刍

现象脱险的奇妙经历，将“牛有四个胃”“反刍”等生物学知识巧妙地融入跌宕起

伏的故事情节中。本单元以“童话世界”为主题，语文要素为“感受童话丰富的想

象”，旨在引导学生在阅读中体会童话的奇幻色彩，同时激发对自然与科学的兴

趣，实现人文性与工具性的统一。

三、教学目标

1.知识与技能：

认识“咱、偷、咽、嚼”等生字，读准“答、应、骨”等多音字，会写

“旅、咱、命”等13个生字，理解并积累“旅行、要好、细嚼慢咽”等

词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读青头与红头的对话，读出

语气变化。

理解课文内容，能找出体现青头与红头深厚友情的语句，体会人物情感。

2.过程与方法：

通过自主阅读、小组合作、绘制路线图等方式，梳理红头在牛肚中的旅行

路径，提升信息提取与整合能力。

借助“心情曲线图”分析红头的心理变化，培养细节品读与情感体悟能

力。

运用多媒体资源与模型观察，理解“反刍”等科学知识，实现跨学科融合

学习。

3.情感态度与价值观：

感受青头的机智勇敢与对朋友的真诚守护，体会真挚友谊的力量。

培养遇事冷静、善于动脑、用知识解决问题的意识。

激发对自然奥秘的好奇心，树立尊重生命、关爱动物的情感。

四、教学重点

1.掌握本课生字词，理解多音字在语境中的用法。

2.理解故事情节，能画出红头的旅行路线图，并借助图示讲清故事。

3.体会青头与红头之间的深厚友情，分角色朗读对话，读出情感变化。

五、教学难点

1.绘制并借助路线图复述故事：需将抽象的牛消化系统与童话情节结合，理清空

间与逻辑关系。

2.体会红头的心理变化过程：通过语言、标点（如省略号）、提示语等细节，感

受其从“恐惧绝望”到“重燃希望”的情感起伏。

3.将科学知识自然融入童话理解：帮助学生在感受童话奇幻的同时，理解“反

刍”“四胃”等概念，并能用自己的话解释。

六、教学方法

情境创设法：以“朋友圈”“旅行日志”等生活化情境激发兴趣，增强代入

感。

问题驱动法：围绕“谁在旅行？怎么进去？怎么出来？”三个核心问题，引导

学生自主探究。

合作学习法：小组合作绘制路线图、讨论心理变化、进行角色扮演，提升合作

与表达能力。

多媒体辅助法：播放牛消化系统动画、展示解剖图、使用胃模型，增强直观感

知。

读写结合法：通过复述、写感悟、创编故事等方式，实现语言输入与输出的转

化。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.提问导入：“同学们，你们旅行去过哪些地方？有没有人去过‘牛肚子里’旅

行？”

2.板书课题《在牛肚子里旅行》，引导质疑：“谁在旅行？为什么去？怎么出

来？”

3.播放动画片段：小蟋蟀被牛卷入口中，进入胃部，引发好奇与悬念。

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

1.自主朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2.思考问题：

谁在牛肚子里旅行？

他是怎么进去的？

最后结果如何？

3.借助课文插图，梳理情节：红头捉迷藏时被牛误食，在青头帮助下成功脱险。

（三）精读探究，深入理解（20分钟）

任务一：绘制“旅行路线图”——理清科学路径

1.默读11-15自然段，画出青头说的话。

2.分析三句话的作用：

“躲过它的牙齿！”——指导逃生第一步

“牛一共有四个胃……你不会死的！”——科普+安抚

“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”——鼓励打气

3.播放“牛反刍”科普视频，理解“四个胃”与“反刍”原理。

4.小组合作绘制“红头旅行路线图”：

嘴→瘤胃→网胃→瓣胃→皱胃→反刍→逃出

5.借助路线图，用“我先被……再被……接着……然后……最后……”句式复述

旅行过程。

任务二：绘制“遇险