2025-2026小学语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学设计(2)（完整可打印）.pdfVIP

《饮湖上初晴后雨》教学设计

——三年级语文上册

一、教学目标

1.知识与技能目标

认识“潋滟、空蒙、亦、宜”等生字，会写“湖、晴、雨、方、好、饮”

等生字，理解重点词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《饮湖上初晴后雨》。

借助注释和图片，理解诗句意思，初步感知诗歌的意境美。

2.过程与方法目标

通过观察图片、朗读想象、小组讨论等方式，走进诗境，感受西湖晴雨不

同的美景。

学习“比喻”的表达方法，体会“欲把西湖比西子”的妙处。

在诵读中积累语言，在表达中提升审美能力。

3.情感态度与价值观目标

感受西湖的秀丽风光，激发学生对祖国山河的热爱之情。

体会诗人苏轼热爱自然、乐观豁达的情怀，培养积极向上的生活态度。

增强对中华优秀古诗词文化的兴趣与认同感。

二、教学重点

有感情地朗读并背诵古诗。

理解诗句内容，想象画面，感受西湖在晴天与雨天的不同美。

体会诗人对西湖的赞美之情。

三、教学难点

1.理解“水光潋滟”“山色空蒙”等抽象词语所描绘的意境，将文字转化为具体

画面。

2.感悟“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”中蕴含的比喻之美与情感之深。

3.引导学生从自然变化中体会“美无定式，各有其美”的生活哲理。

突破策略

利用多媒体展示西湖晴雨对比图，直观感受“潋滟”与“空蒙”。

通过反复朗读、教师范读、配乐朗读，以声传情，以情促悟。

结合生活经验，如“雨中的校园”“阳光下的公园”，帮助学生迁移理解。

四、教学方法

情境教学法：创设“泛舟西湖、饮酒赏景”的情境，增强学生代入感。

朗读感悟法：采用自由读、范读、齐读、配乐读、角色扮演读等多种形式，以

读促悟。

图文结合法：借助图片、动画、视频等资源，帮助理解诗意。

合作探究法：小组讨论“你喜欢哪一句？为什么？”“如果你是诗人，你会怎

么写？”

字理识字法：结合甲骨文“饮”字，理解“饮湖上”的文化意蕴。

五、教学过程

（一）激趣导入，解诗题（约8分钟）

1.谈话引课

师“同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪些美丽的地方？有没有人去过杭

州西湖？”

播放《动人的西湖》视频或图片集，展示晴天与雨天的西湖美景，激发兴

趣。

2.揭示课题

板书课题：《饮湖上初晴后雨》

引导学生理解题意

“饮湖上”：在西湖上饮酒。

“初晴后雨”：先是晴天，后来下雨。

合起来：诗人在西湖上饮酒时，经历了天气由晴转雨的过程，有感而

发写下此诗。

3.字理识字——“饮”字

出示“饮”的甲骨文字形（左为酒杯，右为张口伸舌的人）。

解释本义：品酒、饮酒，引出古人“饮酒赋诗”的文化传统。

指导书写“饮”字左窄右宽，注意笔顺。

4.介绍作者苏轼

简要介绍苏轼：北宋大文豪，号东坡居士，曾在杭州任官，热爱西湖，留

下多首赞美西湖的诗篇。

（二）初读感知，正音通句（约10分钟）

1.自由朗读

要求：读准字音，读通诗句，注意节奏。

生字正音：潋滟（liànyàn）、空蒙（kōngméng）、淡妆浓抹（dàn

zhuāngnóngmǒ）、相宜（xiāngyí）。

2.听范读，划节奏

教师播放配乐范读或亲自范读。

出示节奏划分

3.多种方式朗读

指名读、小组读、齐读，教师适时指导语气与停顿。

（三）精读诗句，品意境（约15分钟）

1.学习前两句：写景之妙

出示第一句“水光潋滟晴方好”

“晴”字点明天气。

“潋滟”是什么意思？（波光闪动的样子）

展示晴天西湖图片，引导想象：阳光洒在湖面，波光粼粼，像撒了金

子。

提问：你还看到什么？（柳绿桃红、游船点点、鸟儿飞翔）

指导朗读：读出明亮、喜悦的感觉。

出示第二句“山色空蒙雨亦奇”

“雨”字