2025-2026小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》教学设计(2) (1)（完整可打印）.pdfVIP

《在牛肚子里旅行》教学设计

一、教学内容

统编版小学语文三年级上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》。

二、教材分析

《在牛肚子里旅行》是一篇融科学知识与童话想象于一体的科普童话。课文讲述了

小蟋蟀红头在捉迷藏时被牛误吞进肚子，在好朋友青头的鼓励与科学指引下，借助

“反刍”现象成功脱险的奇妙经历。故事将“牛有四个胃”“反刍”等生物学知识

巧妙地嵌入紧张有趣的故事情节中，既激发了学生的阅读兴趣，又普及了科学常

识，体现了“寓教于乐”的教学理念。本单元语文要素为“感受童话丰富的想

象”，本课是落实该要素的重要载体。

三、教学目标

1.知识与技能：

认识“咱、偷、咽、嚼”等生字，掌握“答、应、骨”等多音字在语境中

的读音。

会写“旅、咱、命、胃”等13个生字，理解并运用“旅行、要好、细嚼

慢咽、大吃一惊”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读青头与红头的对话，读出

不同心情的语气变化。

能提取关键信息，梳理红头在牛肚中的旅行路线，并能借助图示讲述故

事。

2.过程与方法：

通过自主阅读、小组合作、绘制路线图等方式，理清故事情节，提升信息

整合与表达能力。

借助“心情变化图”“对话分析”等可视化工具，深入体会人物心理与

情感。

利用多媒体资源（动画、图片、模型）辅助理解牛的消化系统，实现跨学

科融合学习。

3.情感态度与价值观：

感受青头的机智勇敢和对朋友的真诚帮助，体会真挚友谊的可贵。

培养遇事冷静、善于思考、用知识解决问题的科学态度。

激发对自然世界的好奇心，树立关爱生命、尊重科学的意识。

四、教学重点

1.掌握本课生字词，理解多音字的用法。

2.理解课文内容，能找出体现青头与红头深厚友情的语句。

3.梳理红头在牛肚中的旅行路线，能借助图示生动讲述故事。

4.分角色朗读对话，体会人物心情变化。

五、教学难点

1.绘制并借助路线图复述故事：需将抽象的牛消化系统与童话情节结合，理清空

间与逻辑关系，对三年级学生具有挑战性。

2.体会红头的心理变化过程：通过语言、标点（如省略号）、提示语等细节，感

受其从“恐惧绝望”到“重燃希望”的情感起伏，培养同理心。

3.将科学知识自然融入童话理解：帮助学生在感受童话奇幻的同时，理解“反

刍”“四胃”等概念，并能用自己的话解释，实现知识迁移。

六、教学方法

情境创设法：以“朋友圈”“旅行日志”“科学探险”等情境激发兴趣，增强

学习代入感。

问题驱动法：围绕“谁在旅行？怎么进去？怎么出来？”三个核心问题，引导

学生自主探究。

合作学习法：小组合作绘制路线图、讨论心理变化、进行角色扮演，提升合作

与表达能力。

多媒体辅助法：播放牛消化系统动画、展示解剖图、使用胃模型，增强直观感

知。

读写结合法：通过复述、写感悟、创编故事等方式，实现语言输入与输出的转

化。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.谈话导入：“同学们，你们旅行去过哪些地方？有没有人去过‘牛肚子里’旅

行？”

2.板书课题《在牛肚子里旅行》，引导质疑：“谁在旅行？为什么去？怎么出

来？”

3.播放动画片段：小蟋蟀被牛卷入口中，进入胃部，引发好奇与悬念。

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

1.自主朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

2.思考问题：

谁在牛肚子里旅行？

他是怎么进去的？

最后结果如何？

3.借助课文插图，梳理情节：红头捉迷藏时被牛误食，在青头帮助下成功脱险。

（三）精读探究，深入理解（20分钟）

任务一：绘制“旅行路线图”——理清科学路径

1.默读11-15自然段，画出青头说的话。

2.分析三句话的作用：

“躲过它的牙齿！”——指导逃生第一步

“牛一共有四个胃……你不会死的！”——科普+安抚

“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的！”——鼓励打气

3.播放“牛反刍”科普视频，理解“四个胃”与“反刍”原理。

4.小组合作绘制“红头旅行路线图”：

