2025-2026小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》教学设计(1)（完整可打印）.pdfVIP

《在牛肚子里旅行》教学设计

一、教学内容

统编版小学语文三年级上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》。这是一篇融科

学知识与童话想象于一体的科普童话，讲述了小蟋蟀红头在捉迷藏时被牛误吞，好

友青头凭借科学知识和真挚友情，指导它借助牛的反刍习性成功脱险的奇妙经历。

课文将“牛有四个胃”“反刍”等生物知识巧妙融入紧张生动的故事情节中，既激

发学生阅读兴趣，又拓展科学视野，是实现“语文+科学”跨学科教学的典范文

本。

二、教学目标

1.知识与技能：

认识“咱、偷、咽、嚼、旅、胃”等生字，读准“答、应、骨”等多音

字，会写“旅、咱、命、胃”等13个生字，理解并积累“旅行、要好、

细嚼慢咽、大吃一惊、躲过”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读青头与红头的对话，读出

语气和情感的变化。

能提取关键信息，梳理红头在牛肚中的旅行路线，借助图示或关键词完

整、生动地复述故事。

初步了解牛有四个胃、会反刍的科学常识，并能用简单语言解释生活现

象。

2.过程与方法：

通过自主阅读、小组合作、绘制路线图等方式，理清故事情节，提升信息

提取与逻辑表达能力。

借助“心情变化曲线图”“对话分析”等学习工具，深入体会人物心理

活动，培养同理心。

运用多媒体资源（动画、模型、微课）辅助理解牛的消化系统，实现语文

与科学的跨学科融合学习。

通过角色扮演、情境讲述、创意写话等活动，提升语言表达与想象力。

3.情感态度与价值观：

感受青头的机智勇敢和对朋友的真诚守护，体会真挚友谊的可贵。

培养遇事冷静、善于思考、用知识解决问题的科学态度。

激发对自然世界的好奇心与探索欲，树立关爱生命、尊重科学的意识。

理解“童话世界”的奇妙，感受想象的力量，增强对阅读与写作的兴趣。

三、教学重点

1.掌握本课生字词，理解多音字在语境中的正确读法。

2.理解课文内容，能找出体现青头与红头“非常要好”的词句，体会真挚友情。

3.梳理红头在牛肚中的旅行路线，借助图示或关键词完整讲述故事。

4.分角色朗读对话，体会人物在不同情境下的心情变化，读出相应语气。

四、教学难点

1.绘制并借助路线图复述故事：需将抽象的牛消化系统与童话情节结合，理清空

间与逻辑关系，对三年级学生具有挑战性。

2.体会红头的心理变化过程：通过语言、标点（如省略号）、提示语等细节，感

受其从“恐惧绝望”到“重燃希望”的情感起伏，培养同理心。

3.将科学知识自然融入童话理解：帮助学生在感受童话奇幻的同时，理解“反

刍”“四胃”等概念，并能用自己的话解释，实现知识迁移与生活联系。

五、教学方法

情境创设法：以“科学探险”“朋友圈分享”“童话日记”等真实情境贯穿课

堂，增强代入感。

任务驱动法：设计“绘制路线图”“绘制心电图”“角色扮演”等分层任务，

引导学生自主探究。

合作学习法：小组合作完成路线图、讨论心理变化、进行角色扮演，提升合作

与表达能力。

多媒体辅助法：播放牛消化系统动画、展示解剖图、使用胃模型，增强直观感

知。

读写结合法：通过复述、写感悟、创编故事等方式，实现语言输入与输出的转

化。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.谈话激趣：

提问：“同学们，你们旅行去过哪些地方？有没有人去过‘牛肚子里’旅

行？”引发好奇与想象。

2.情境创设：

展示“童话朋友圈”界面，呈现红头发的一条动态：“救命！我被牛吃进

肚子里了！谁能救我？”引导学生猜测后续。

3.动画激疑：

播放红头被牛卷入口中、进入胃部的动画片段，提问：“红头能活着出来

吗？它的朋友青头会怎么做？”揭示课题并板书《在牛肚子里旅行》。

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

1.自主阅读：

自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段，圈出不懂的词

语。

2.检查预习：

用“生字转盘”游戏认读生字，重点区分多音字（如“答应”“骨

头