2025-2026小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》教学设计（丰富版）（完整可打印）.pdfVIP

《在牛肚子里旅行》教学设计（丰富版）

一、教学内容

统编版小学语文三年级上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》。

二、教材分析

《在牛肚子里旅行》是一篇科普童话，将“牛有四个胃”和“反刍”的科学知识融

入惊险有趣的故事情节中。课文以小蟋蟀红头被牛误吞后的冒险为主线，通过青头

的科学指导和情感支持，展现友谊的力量与知识的价值。单元主题为“童话世

界”，语文要素聚焦“感受童话丰富的想象”，旨在引导学生体验童话的奇幻，激

发对科学与自然的兴趣，提升阅读与表达能力。

三、教学目标

1.知识与技能：

认识“咱、偷、咽、嚼”等生字，读准“答、应、骨”等多音字，会写“旅、

咱、命、胃”等13个生字，理解并积累“旅行、细嚼慢咽、大吃一惊”等词

语。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，把握语气变化。

提取关键信息，梳理红头的旅行路线，借助图示生动讲述故事。

2.过程与方法：

通过情境体验、小组合作、角色扮演等方式，理解情节与科学知识。

运用“路线图”“心情曲线”等可视化工具，提升信息整合与表达能力。

结合多媒体资源（动画、模型、实验）开展跨学科学习，深化科学认知。

3.情感态度与价值观：

体会青头的机智勇敢与真挚友情，感悟“知识改变命运”的道理。

培养遇事冷静、善于思考的科学态度，激发探索自然奥秘的兴趣。

树立关爱生命、尊重科学的意识，理解友情的重要性。

四、教学重点

1.掌握生字词，理解课文内容，体会人物情感。

2.梳理红头的旅行路线，分角色朗读对话。

3.结合科学知识，生动讲述故事。

五、教学难点

1.绘制并复述旅行路线，理解牛的消化系统与反刍现象。

2.体会红头心理变化的细节描写，培养同理心。

3.将科学知识融入童话情境，实现知识迁移。

六、教学方法

情境创设法：以“科学探险”“朋友圈分享”等情境贯穿课堂。

任务驱动法：设计分层任务单，引导自主探究与合作学习。

体验式学习法：角色扮演、模拟实验、动手绘制等增强体验。

多媒体辅助法：动画、模型、微课等资源助力理解。

读写结合法：复述、写感悟、创编故事，促进语言运用。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.谈话激趣：

提问：“同学们，你们最喜欢的旅行方式是什么？有没有想过在动物肚子

里旅行？”引发好奇。

2.情境创设：

展示“童话朋友圈”界面，呈现红头发的一条动态：“救命！我被牛吃进

肚子里了！”引导学生猜测后续。

3.动画激疑：

播放红头被牛吞下的动画片段，提问：“红头能活着出来吗？它的朋友青

头会怎么做？”揭示课题并板书。

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

1.自主阅读：

自由朗读课文，圈出生字词，标注自然段，同桌互读纠正。

2.检查预习：

用“生字转盘”游戏认读生字，重点区分多音字（如“答应”“骨

头”）。

3.整体梳理：

完成填空：“谁因为什么进入牛肚子？青头如何帮助它？结果怎样？”初

步把握故事脉络。

4.质疑提问：

鼓励学生提出疑问（如“牛有几个胃？”“反刍是什么意思？”），为后

续探究埋下伏笔。

（三）精读探究，深度体验（25分钟）

任务一：科学探秘——绘制“旅行路线图”

1.聚焦关键段落：

默读11-15自然段，找出青头关于牛胃的科普话语，用波浪线标注。

2.科学微课助学：

播放牛消化系统动画，结合牛胃模型讲解四胃功能与反刍过程。

3.小组合作绘图：

发放“旅行路线图”任务单，小组合作用箭头、关键词绘制红头的旅行路

径（嘴→瘤胃→网胃→瓣胃→皱胃→反刍→逃脱）。

4.创意讲述：

每组推选代表，结合路线图用“先……再……接着……最后……”句式讲

述旅行过程，评选“最佳小导游”。

任务二：情感解码——绘制“遇险心电图”

1.寻找情感线索：

默读课文，用横线画出红头的语言和动作，用圆圈标注描写心情的词语或

标点（如省略号）。

2.绘制心情曲线：

小组合作在坐标纸上绘制红头的心情变化曲线（横轴为情节发展，纵轴为

心情指数），标注关键节点（如“被吞时