2025-2026小学语文三年级上册《在牛肚子里旅行》教学设计(2)（完整可打印）.pdfVIP

《在牛肚子里旅行》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“咱、偷、旅、胃”等生字，读准“答、应、骨”等多音字，会写

“旅、命、胃”等重点字词。

正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，读出人物心情变

化。

梳理红头在牛肚中的旅行路线，能借助关键词或图示完整复述故事。

了解牛有四个胃、会反刍的科学常识，并能简单解释生活现象。

2.过程与方法：

通过自主阅读、小组合作、绘制路线图等方式，提取信息，理清情节。

借助“心情变化图”“对话分析”等工具，体会人物情感，提升同理心。

运用多媒体资源（动画、模型）辅助理解，实现语文与科学融合学习。

3.情感态度与价值观：

感受青头的冷静、智慧与真挚友情，体会友谊的可贵。

培养遇事冷静、用知识解决问题的科学态度。

激发对自然的好奇与探索欲，珍爱生命，热爱阅读。

二、教学重点

1.掌握生字词，理解多音字在语境中的读法。

2.梳理红头旅行路线，能完整讲述故事。

3.分角色朗读，体会人物心情与语气。

4.找出体现“非常要好的朋友”的语句，感悟友情。

三、教学难点

1.复述故事：结合路线图，有条理、有情感地讲述“牛肚旅行”过程。

2.体会心理变化：通过语言、标点、提示语，感受红头从恐惧到希望的情感起

伏。

3.融合科学知识：将“反刍”“四胃”等概念自然融入童话理解，实现知识迁

移。

四、教学方法

情境教学法：创设“科学探险”“朋友圈求救”等情境，激发兴趣。

任务驱动法：设计“绘路线图”“画心情曲线”“角色扮演”等任务，引导探

究。

合作学习法：小组合作完成图表、讨论、表演，提升表达与协作能力。

多媒体辅助法：播放牛消化系统动画、展示模型，增强直观感知。

读写结合法：通过复述、写日记、创编故事，实现语言输出。

五、教学过程

（一）激趣导入（5分钟）

提问：“你旅行去过哪里？有人在牛肚子里旅行过吗？”引发好奇。

播放动画：红头被牛吞进肚子的片段，设疑：“它能出来吗？”揭示课题。

（二）初读感知（8分钟）

自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

检查字词：游戏“生字转盘”认读生字，重点指导多音字。

整体梳理：填空完成故事大意，初步把握脉络。

（三）精读探究（25分钟）

1.科学探秘——绘制“旅行路线图”

默读课文，找出青头讲解牛胃的语句。

播放“牛消化系统”动画，结合模型讲解四胃与反刍。

小组合作绘制路线图（嘴→瘤胃→网胃→瓣胃→皱胃→反刍→逃出）。

代表讲述，评选“最佳小导游”。

2.情感解码——绘制“心情曲线图”

找出红头的语言、动作、心情词句。

绘制心情变化曲线（恐惧→绝望→希望→感激）。

分角色朗读，读出语气变化，体会友情力量。

3.友情升华——角色扮演与讨论

分组表演救援片段，加入动作表情。

讨论：哪些细节体现他们是“非常要好的朋友”？

小练笔：“红头，我想对你说……”

（四）总结拓展（7分钟）

师生共绘思维导图，整合知识、情节、情感。

提问升华：“你学到了什么？”（知识、冷静、友情）

布置“科学童话任务卡”：创作其他动物的消化冒险故事。

（五）分层作业

基础：抄写生字，绘制路线图。

提升：写《红头的冒险日记》。

拓展：制作“动物消化小科普”手抄报。

六、板书设计

在牛肚子里旅行

——科学×友情=奇迹

路线：嘴→四胃→反刍→逃脱

心情：怕→慌→绝→希→谢

友情：青头有知识、有勇气、有陪伴

启示：知识改变命运，友情温暖心灵

七、教学反思

1.亮点：

情境任务驱动激发兴趣，可视化工具（路线图、心情图）有效突破难点。

科学动画与模型辅助，实现跨学科融合，提升学习实效。

分层作业兼顾差异，促进个性化发展。

2.改进：

可增加“模拟消化实验”，增强动手体验。

角色扮演可提供评价量表，提升表现力。

为学困生提供“表达支架卡”，帮助复述与写话。

3.延伸：

开展“童话剧场”展演，深化理