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让乘法口诀“活”起来——二年级“2的乘法口诀”趣味教学实录与思考

在小学低年级数学教学中，乘法口诀的背诵与应用常常是孩子们学习的第一道“坎”。机械的重复不仅容易让孩子产生畏难情绪，更难以培养其数学思维和应用意识。如何让枯燥的数字组合变得生动有趣，让孩子们在玩中学、学中思？笔者结合二年级“2的乘法口诀”一课，尝试构建了一套以情境为主线、以活动为载体的趣味教学方案，取得了较好的教学效果。

一、教学内容的选择与目标定位

“2的乘法口诀”是乘法口诀教学的起始课，其承上启下的作用不言而喻。学生在一年级已经掌握了加法的意义及100以内加减法的计算，这为学习乘法奠定了基础。本课的教学目标不仅要让学生理解2的乘法口诀的来源和意义，能熟练背诵并运用口诀解决简单的实际问题，更重要的是通过一系列活动，初步培养学生的观察、比较、归纳能力，以及运用数学解决生活问题的兴趣。我们期望孩子们在课堂上不仅仅是“记住”口诀，更能“理解”口诀的生成过程，并体验到数学与生活的密切联系。

二、教学准备：让课堂“道具”会说话

一堂生动的数学课，离不开充足的教学准备。为了让“2的乘法口诀”看得见、摸得着，我准备了以下几类教具和学具：

*情境图与故事卡片：绘制了孩子们熟悉的“快乐的小松鼠”主题情境图，每只小松鼠有2只耳朵、2只眼睛，手里可能抱着2个松果。准备了与“2”相关的小故事卡片，如“两只小鸭子”、“一双小手”等。

*实物与模型：准备了若干副手套（每副2只）、筷子（每双2根）、雪花片（让学生2个2个地摆）。

*多媒体课件：制作了包含动画、互动游戏的PPT，如“找朋友”（算式与口诀匹配）、“摘苹果”（口算抢答）等。

*学生活动单：设计了简单的涂色、连线、填空练习，图文并茂，降低书写难度。

这些准备工作的核心在于将抽象的“2”和“乘法”具象化，让孩子们通过多种感官参与学习。

三、教学过程：在情境与活动中建构知识

（一）故事导入，激发兴趣——“小松鼠的秘密”

“小朋友们，秋天来了，森林里的小松鼠们忙着准备过冬的食物呢！我们一起去看看它们有什么秘密好不好？”（出示情境图）孩子们的注意力立刻被色彩鲜艳的图片吸引。“请大家仔细观察，每只小松鼠有几只耳朵呀？”“2只！”“那2只小松鼠有几只耳朵呢？”“4只！”“你是怎么知道的？”“2+2=4！”……通过观察小松鼠的耳朵、眼睛数量，引导学生用连加的方法计算，并初步感知“几个2相加”的含义。这个环节，我并没有直接抛出“乘法”这个概念，而是通过孩子们喜欢的小动物，自然地将旧知（加法）与新知（乘法的初步含义）联系起来。

（二）动手操作，探究规律——“我的小手会‘说话’”

“刚才我们数了小松鼠的耳朵，现在请小朋友们伸出自己的小手，看看一只手有几根手指？”“5根！”“那我们今天不数5，我们数‘2’。请大家像老师这样，每次伸出2根手指，看看能伸出几次？”（示范：伸出2根手指，再伸出2根，合起来是4根，即2个2）。孩子们兴致勃勃地跟着做，有的孩子还会边做边数“2，4，6……”。接着，我让孩子们用雪花片代替手指，2个一堆，摆一摆，看看2个2是多少，3个2是多少……并把结果记录在活动单上。在摆和记的过程中，孩子们逐渐发现了“2，4，6，8……”这样的数列规律。我适时提问：“这些算式都是几个2相加？我们能不能用一种更简便的方法来表示呢？”从而引出乘法算式和乘号。当孩子们第一次看到“2×2=4”时，眼中充满了好奇。我并没有急于解释，而是让他们结合自己摆的雪花片，说说这个算式表示什么意思。在充分的动手操作和讨论后，孩子们对乘法的意义有了初步的理解。

（三）编唱口诀，化难为易——“口诀宝宝排排队”

理解了乘法算式的意义后，编口诀就水到渠成了。“为了帮助我们记住这些乘法算式的结果，数学家们编了非常有趣的口诀。比如，1个2是2，我们可以编成‘一二得二’。”我边说边在黑板上板书，并带领学生齐读。“那2个2是4，怎么编呢？”孩子们七嘴八舌地尝试，“二二得四！”“非常好！”我及时给予肯定。接着，我们一起编出了“二三得六”、“二四得八”……在编口诀的过程中，我特别强调了口诀的简洁性和趣味性，并引导学生发现口诀中的规律，比如后一句口诀的结果比前一句多2。为了帮助记忆，我们还一起编了简单的拍手歌：“你拍一，我拍二，一二得二；你拍二，我拍二，二二得四……”孩子们在欢快的节奏中，不知不觉就把2的乘法口诀记在了心里。

（四）游戏巩固，学以致用——“口诀大闯关”

数学学习的最终目的是应用。我设计了多个层次的游戏活动，让孩子们在玩中用，用中学。

*“对口令”：老师说前半句，学生对后半句；或者同桌之间互相对口令。

*“找朋友”：将写有乘法算式和口诀的卡片分发给学生，让他们找到对应的“朋友”。

*“解决问题小能手”：结合生活实际，如“一双筷子有2根