惠安县二小二年级数学下册 5 混合运算第1课时 没有括号的同级混合运算教案 新人教版.pdfVIP

5混合运算

本单元学习简单的整数四则混合运算，包含同级混合运算，两级混合运算，含小括号

的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中，结合具体情境，体

验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两

步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，能运用小括号使列出的综合算式与实际问题

中的数量关系一致，进一步发展和提高学生的解题能力。

本单元是学生系统掌握简单的整数四则混合运算顺序（两步）的重要单元，是学生在

第二学段学习两步以上混合运算的重要基础。在此之前，学生已经学会按从左往右的顺序

计算加减或乘加、乘减的两步式题，并且知道了小括号的作用。教科书将解决问题的教学

与混合运算顺序的教学适当分开编排，为突破难点，采用了多种方法给学生以直观的支

撑，例如通过下划线和箭头标出运算顺序。同时，在解决问题的过程中，突出对学生发现

和提出问题能力的培养，让学生能够综合运用所学知识分析和解决问题。

二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混

合的计算方法，有一定的计算基础。但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”

“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时

进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算

——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的

水平。在运算顺序教学中，给予学生具体的情境，帮助学生理解并感知运算顺序是有规定

的，也有它的必要性，使学生对学习产生兴趣。同时，教师要留给学生积极思考的空间。

采用问题发现与讨论相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积

极主动获得新知。

1.处理好情境图与教学内容之间的关系。教师要充分借助情境图加深学生的印象，通

过解决问题中的矛盾冲突更好地理解数学上对于混合运算的运算顺序进行规定的合理性。

2.建立好新旧知识间的联系。在教学环节设计中，注意梳理好学生已有的有关混合运

算顺序的知识，注重帮助学生建立新旧知识间的联系。如，通过复习唤起学生已有的知识

基础；通过教科书上提供的现实问题情境使学生在解决问题中加以调用；通过问题引发学

生思考等。

3.灵活运用好练习，做好学生的分层指导。运算顺序的规定性、合理性和必要性是学

生进行混合运算相关知识应用的基础。在学生理解该知识后，深入掌握和运用时，教师要

充分利用形式多样化的练习发散学生思维，同时根据练习的难易程度充分运用教具加以动

态展示，化解难点。例如，将分步算式改写成综合算式时，借助算式卡片帮助学生书写，

并观察是否需要添加小括号。

第1课时没有括号的同级混合运算◎教学笔记

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▶教学内容

教科书P47例1，完成教科书P47“做一做”,P50“练习十一”第3题。

▶教学目标

1.理解和掌握同级运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。

2.经历解决问题的过程，初步认识“同级混合运算，应从左往右依次计算”的道理。

3.培养学生先看运算顺序再进行计算的良好习惯，同时提高学生的计算能力。

▶教学重点

能运用同级运算的运算顺序进行脱式计算。

▶教学难点

理解同级运算的运算顺序。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、回顾旧知识，引入新课

课件出示练习题。

学生独立完成后，请两名学生板演，师生共同订正。

师：加减混合运算题目是按照什么运算顺序计算的？怎样进行脱式计算呢？我们今天

就来研究这个问题。（板书课题：没有括号的同级混合运算）

二、探究新知识，掌握算法

1.提出问题。

课件出示教科书P47例1。

2.找信息，分析问题。

师：请同学们认真看大屏幕，说说你从图中找到了哪些数学信息。

【学情预设】知道了上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人。要求的问题是:

阅览室里下午有多少人?

师