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七年级语文古诗词重点整理

同学们，步入初中，古诗词的学习成为语文学习中浓墨重彩的一笔。它们不仅是古人智慧的结晶，更是我们了解历史、体悟情感、提升文学素养的窗口。这份整理，希望能帮助大家更好地把握七年级古诗词的学习重点，让我们一同在古典诗词的韵味中徜徉。

一、知人论世：走进诗人的内心世界

学习古诗词，首先要对作者及其所处的时代背景有所了解，这有助于我们更深刻地理解诗歌的内涵和情感。

*李白：盛唐诗人，被誉为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，充满浪漫主义色彩。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，我们能感受到他对友人的深切关怀与豁达的劝慰。了解他一生好入名山游，仕途不顺却豪情不减的经历，便能更好地理解其诗歌中的那份洒脱与不羁。

*杜甫：盛唐过渡到中唐的诗人，被誉为“诗圣”。其诗风沉郁顿挫，多反映社会现实和人民疾苦，充满现实主义精神。学习《春望》时，联系“安史之乱”的背景，才能真切体会“国破山河在，城春草木深”的悲凉与“白头搔更短，浑欲不胜簪”的忧国忧民之情。

*王维：盛唐诗人，擅长山水田园诗，被誉为“诗中有画，画中有诗”。其诗歌意境优美，富有禅意。《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，寥寥数字便勾勒出雄浑壮阔的边塞风光，这与他晚年好佛、追求宁静的心境不无关系。

*其他重要诗人：如东晋的陶渊明（田园诗鼻祖，恬淡自然）、唐代的白居易（通俗易懂，关注民生）、刘禹锡（豪放旷达，咏史怀古）、杜牧（咏史抒怀，清丽俊爽）、李商隐（深情绵邈，意境朦胧）等，在学习他们的作品时，简要了解其生平与创作风格，都是有益的铺垫。

二、字词积累：夯实理解的基石

古诗词的语言凝练典雅，一字千金。准确理解字词含义是鉴赏诗歌的基础。

*重点实词：如《三峡》中的“自非亭午夜分，不见曦月”的“曦”（日光，这里指太阳）；“沿溯阻绝”的“沿”（顺流而下）、“溯”（逆流而上）。《陋室铭》中的“惟吾德馨”的“馨”（能散布很远的香气，这里指德行美好）。

*常见虚词：如“之”“乎”“者”“也”“以”“而”“于”等，它们在不同语境中有不同用法。例如“无丝竹之乱耳”（《陋室铭》）中的“之”，用于主谓之间，取消句子独立性，不译。“可以调素琴”的“以”，是“用来”的意思。

*古今异义词：如“走”古义为“跑”，今义为“行走”；“妻子”古义为“妻子和儿女”，今义单指“妻子”。《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”的“绝境”古义是“与人世隔绝的地方”，今义是“没有出路的境地”。

*词类活用：如名词用作动词、形容词用作动词等。《狼》中“一狼洞其中”的“洞”，名词作动词，“打洞”的意思。

*通假字：如“便要还家”（《桃花源记》）的“要”通“邀”，邀请。

学习时，要养成勤查字典、认真做笔记的习惯，将这些重要的字词含义及用法整理出来，时常温习。

三、名句赏析：品味语言的艺术魅力

古诗词中有许多脍炙人口的名句，它们或意境优美，或哲理深刻，或情感真挚，值得我们反复品味。

*描绘自然景象：

*“大漠孤烟直，长河落日圆。”（王维《使至塞上》）：以简洁的笔触，描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象，“直”和“圆”两字用得极为传神，营造出雄浑苍茫的意境。

*“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”（白居易《钱塘湖春行》）：选取“早莺”“新燕”等富有早春特征的景物，生动描绘了西湖早春生机勃勃的景象，充满了生活情趣。

*抒发真挚情感：

*“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）：诗人将抽象的“愁心”托付给明月，让它伴随友人远行，想象奇特，情感真挚，深切表达了对友人的同情与牵挂。

*“但愿人长久，千里共婵娟。”（苏轼《水调歌头·明月几时有》）：以美好的祝愿作结，超越了个人的悲欢离合，表达了对天下有情人的美好祝愿，旷达而温暖。

*蕴含人生哲理：

*“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）：诗人以“沉舟”“病树”自比，虽感惆怅，但“千帆过”“万木春”却展现了新事物必将取代旧事物的蓬勃生机，蕴含着深刻的人生哲理，给人以希望和鼓舞。

*“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”（王安石《登飞来峰》）：登高望远，视野开阔，不怕浮云遮挡视线，因为自己站在最高处。这不仅是写景，更寄寓了诗人高瞻远瞩、不畏艰难的政治抱负和人生境界。

赏析名句时，可以从字词锤炼、修辞手法（比喻、拟人、对偶、夸张等）、意象选取、意境营造以及情感表达等角度入手。

四、主旨把握：领悟诗歌的思想情感

每首诗都有其创作的初衷和想要表达的核心思想。把握主旨是理解诗歌的关键。

*写景抒情类：如《春望》，杜甫通过描写安史之乱中长安城的破败景象，抒发了诗人忧国伤时、念家悲己的深沉情感。

*咏史怀古类：如