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小学数学阳阳数问题教学设计与优质案例

引言

在小学数学教学实践中，如何将抽象的数学概念与学生的生活经验相结合，激发学生的学习兴趣，培养其逻辑思维与解决问题的能力，始终是一线教育工作者探索的核心议题。“阳阳数问题”作为一类富有情境性与趣味性的数学问题模型，为实现这一目标提供了良好的载体。此类问题通常以儿童化的角色“阳阳”为主线，将数的认识、运算、规律探索等核心知识融入具体的生活场景或故事情境中，引导学生在解决实际问题的过程中理解数学本质，提升数学素养。本文旨在围绕“阳阳数问题”，从教学设计的理念、框架到具体的优质案例展开深入探讨，以期为小学数学教学提供有益的参考与启示。

一、“阳阳数问题”的教学设计理念与框架

（一）教学内容分析

“阳阳数问题”并非特指某一固定的数学知识点，而是一个动态的问题集合。其内容可以涵盖小学阶段数与代数领域的多个方面，如100以内数的认识、加减法的应用、倍数与因数的初步感知、简单的规律排列、以及解决问题的策略（如画图、列表、尝试与调整等）。教师在设计时，需根据特定年级的教学目标与学生的认知水平，选取或创编合适的“阳阳数问题”情境，使问题情境与数学知识有机融合，既有趣味性，又不失数学的严谨性。

（二）学情分析

小学生，特别是中低年级学生，其思维特点是以具体形象思维为主，并逐步向抽象逻辑思维过渡。他们对故事、游戏、生活化的情境具有天然的亲近感。“阳阳数问题”正是抓住了这一特点，通过创设学生易于理解和接受的情境，降低数学学习的门槛。在设计时，需充分考虑学生已有的知识基础和生活经验，问题的难度应处于学生的“最近发展区”，既能引发学生的认知冲突，又能通过努力得以解决，从而体验成功感。

（三）教学目标

1.知识与技能：引导学生在解决“阳阳数问题”的过程中，巩固和深化对特定数学概念（如基数、序数、加减法意义、简单规律等）的理解与应用，掌握基本的数学思考方法和解决问题的策略。

2.过程与方法：经历观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动过程，培养学生初步的逻辑思维能力、动手操作能力和语言表达能力，体验合作与交流的重要性。

3.情感态度与价值观：通过生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养其主动探究的精神和克服困难的勇气，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

（四）教学重难点

*重点：引导学生从“阳阳数问题”的具体情境中提取数学信息，将实际问题转化为数学问题，并运用所学知识和方法解决问题。

*难点：理解问题情境中的数量关系，找到解决问题的关键突破口，以及运用恰当的策略（如画图、列表）辅助思考和表达。

（五）教学准备

多媒体课件（包含“阳阳”相关的情境图片、动画或故事片段）、实物学具（如数字卡片、小棒、计数器等）、学习单。

（六）教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、小组合作法。教师作为学习的组织者、引导者与合作者，通过创设情境、设计问题链，引导学生自主探究。

*学法：自主探究法、动手操作法、合作交流法。鼓励学生大胆猜想、积极思考、动手实践、互助学习。

（七）教学过程（简案）

1.情境导入，激发兴趣：以“阳阳”的故事或生活场景引入，提出与“数”相关的问题，激发学生的好奇心和探究欲。

2.自主探究，合作交流：呈现“阳阳数问题”的具体内容，引导学生独立思考，尝试运用自己的方法解决。鼓励学生小组讨论，分享思路，互相启发。教师巡视指导，关注学生的不同想法。

3.展示汇报，点拨提升：邀请学生代表分享解决问题的过程和结果，鼓励不同方法的呈现。教师针对学生的汇报进行追问、点拨，帮助学生梳理思路，提炼方法，强调数学思想的渗透。

4.巩固练习，拓展延伸：设计不同层次的练习题（基础题、变式题、拓展题），让学生在解决类似或相关的“阳阳数问题”中巩固所学，提升能力。

5.课堂总结，反思评价：引导学生回顾本节课的学习内容、解决问题的方法以及自己的收获与不足，进行自我评价和相互评价。

二、“阳阳数问题”优质案例与分析

案例一：一年级上册——阳阳的数字卡片（10以内数的认识与比较）

1.案例背景

本节课是在学生认识了10以内的数字，并会比较大小之后进行的一节练习课。旨在通过具体情境，加深学生对10以内数的意义的理解，能正确比较数的大小，并初步培养学生的有序思考能力。

2.案例呈现

教学过程片段：

(一)情境导入

师：小朋友们，今天我们班来了一位新朋友，他叫阳阳（课件出示阳阳的卡通图片）。阳阳特别喜欢数字卡片，他收集了好多好多。我们一起去看看，阳阳的数字卡片里藏着什么数学秘密，好吗？

(二)探究新知

1.问题一：阳阳的卡片有几张？

师：（课件出示）阳阳把他最喜欢的几张数字卡片排成了一排：[图片：卡片上分别写着3,5,2,7,