1.4儿童发展心理学研究的方法-(课件)《儿童发展心理学》(华东师范大学出版社).pdfVIP

第三节

儿童发展心理学的历史回顾

第四节儿童发展心理学研究的方法

儿童发展心理学的基本研究方法包括观察法、

调查法、实验法。

发展心理学研究中专门的研究设计：

ü横向研究

ü纵向研究

ü跨文化研究

一、横向研究

横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行

观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

横向研究的优点：

（1）时间短、取样大，省时省力；

（2）大规模样组的数据比较有代表性；

（3）不易受时代变迁带来的影响。

横向研究的不足：

由于被试的取样是几个年龄点，带有人为拼凑的性质，

故不足以确切地反映出个体心理发展的连续性和转折

点。

二、纵向研究

纵向研究又称追踪研究，是指在较长的时间内对同一群被试

进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特

点。

例：美国的特曼从1921年开始对1528名超常儿童进行追踪研

究，直到20世纪80年代末仍未间断，积累了这些被试从童年

（当时平均11岁）、少年、青年到成年和老年的毕生发展资

料。

纵向研究的优点

通过长期的追踪研究，可以获得心理发展连续性与阶

段性的资料，从而系统、详尽地了解量变与质变的规

律。

有助于探明早期发展与未来心理发展的联系，对了解

发展的原因与机制十分有益。

纵向研究的缺点

纵向研究体现出周期长、费用大的不足，故被试的数量往往

受到局限。

研究期间样本的恒定非常困难，会因死亡、搬迁、厌烦而流

失被试，从而有可能影响取样的代表性。

纵向研究需要被试反复做一些测验，不可避免地会使被试产

生“练习效应”。

三、跨文化研究

（一）跨文化研究亦称交叉文化研究，在儿童发展心

理学领域，是指通过对不同社会文化背景的儿童进

行研究，以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的

社会文化条件对儿童心理发展的影响。

（二）为何进行跨文化研究

跨文化研究的兴起源于两方面的原因。首先，随着社

会的发展，人类的交往越来越频繁。来自不同地区和

文化背景中的人们间的交往，使心理学家日益迫切地

感到，需要研究不同文化社会环境中的人们的心理过

程和特点有何异同，以便增进人与人之间的相互理解。

其次，心理学的研究是通过对样本的考察来对普遍

结论进行推断的，但样本是否具有足够的代表性，

一直受到人们的质疑。如格雷厄姆曾采用内容分析

法分析1992年前美国心理学会所发行6种重要期刊中

1500篇论文的研究对象发现，前5年的受试中白人占

96％，后5年的受试中白人占98％。只根据对白人研

究的结果，自然不能推论解释其它人种的心理特质。

（三）实例

传统上，青少年期一直被视为“狂飙期”，那么，

“狂飙期”是否就是青少年的普遍心理特点呢？美国

著名人类学家玛格丽特·米德在1939年出版的著作

《萨摩亚人的青春期生活》中提出了一个非常有意思

的问题：“引起我们的少男少女烦闷的困惑，是由于

青春期本身还是文明？”

米德在萨摩亚岛住了九个月，在三个毗邻的小

村里研究了五十个少女。使米德感到惊奇的是，

对萨摩亚的少女而言，青春期并不是一段困难

的时期。原因一部分是由于萨摩亚社会的宁静

淡泊所致。

根据米德所述，萨摩亚儿童在一个多成年人的

环境中成长，他们与其他人的感情关系分散而

且相当淡薄。她们很早就了解生命的事实－－

出生、性与死亡，而且并不神秘地加以限制。

此外，萨摩亚人的生活并不具有美国社会的多

样选择性，因此萨摩亚的青年男女并没有紧张

情绪冲突或抗拒等特征。

米德据此认为，“狂飙期”并非是青少年的典型年龄

特征，我们文化中的价值多元和选择性造成了工业社

会中青少年成长中的无所适从。

我国研究人员以皮亚杰学派的认知作业任务如数概念、

守恒、序列、类包含、分类、比例等测查儿童，以探讨

儿童认知发展的一般规律和不同文化环境中儿童认知表

现上的差异。大量研究表明，儿童认知发展呈阶段性，

并且阶段的顺序是不变的；儿童在完成各种守恒任务时

经过不同的发展水平，显示出一定的顺序性；具体运算

阶段各项守恒实