2025人教版数学二年级上册2《解决问题（2） 》 教学设计_可搜索.pdfVIP

《解决问题(2)》教学设计

学科数学年级二年级课型新授课单元第二单元

课题《解决问题(2)》课时一课时

依据义务教育数学课程标准，本节课要求结合“买笔袋”情境，理解“求几个相同加数和”

用乘法计算的合理性，能从众多已知条件中选择有效信息，解决求总价问题，掌握乘法算式与

加法算式的联系与区别。通过“阅读理解→分析解答→回顾反思”的过程，发展“问题解决”

课标

能力，学会根据问题筛选条件，运用画图、列式等策略解决问题；在对比乘法与加法中，体会

要求

乘法的简便性，强化运算能力与模型意识。运用乘法解决“买笔袋”及“图中其他物品”的实

际问题，感受数学与生活的联系，增强应用意识；在“提出乘法问题”的过程中，培养创新意

识与数学表达能力。

教材以“文具店买笔袋”为核心情境，呈现“选择有效条件→用乘法/加法解决问题→回顾

反思”的完整流程，是乘法意义在实际问题中的深化应用。通过“众多已知条件中选有用信息”,

强化“问题与条件的关联”;对比乘法与加法，凸显乘法的简便性，完善“运算选择”的认知

体系，为解决复杂实际问题奠基。

教材

教材在编排上遵循“现实问题→数学建模→应用拓展”路径。先以“买3个笔袋”的问题，

分析

引导学生从“已知条件多”的情境中，筛选“笔袋单价6元”这一关键信息；再通过“加法与

乘法”两种解法，对比凸显乘法优势；最后“回顾反思”强调“选择条件”的重要性，并延伸

“提出其他乘法问题”,体现“问题解决”的完整闭环，培养学生“用数学解决实际问题”的

能力。

学生已掌握乘法意义、1~6的乘法口诀，能进行简单乘法计算，但面对“众多已知条件”,

需强化“根据问题筛选条件”的意识；对“乘法与加法解决同一问题”的对比，需深入理解“乘

法是加法的简便运算”,突破“习惯用加法”的思维定式。

学情

低年级学生以直观形象思维为主，能通过“数笔袋、算价格”理解“3个6元”,但从“文

分析

字情境”中提取有效信息，需教师引导借助“问题指向法”;在“提出乘法问题”时，易受“已

知条件熟悉度”限制，需拓展思维，关注“所有可乘法解决的物品”;运用画图策略辅助理解

时，对“如何简洁画图表达‘3个6元’”,需示范与练习。

1.经历“买笔袋问题→抽象为‘3个6元’→用乘法/加法模型解决”的过程，深化“乘

核心法是相同加数加法简便运算”的模型理解，能识别“求几个几”的问题并选择乘法模型，培养

素养模型意识。

目标2.熟练运用乘法口诀解决实际问题，对比乘法与加法，体会乘法简便性，提升运算效率与

准确性，强化运算能力。

3.能从“文具店情境”中发现乘法问题，运用乘法解决并解释生活实际问题，感受数学与

生活的紧密联系，增强用数学知识解决问题的应用意识。

4.在“提出其他乘法问题”的环节，突破常规，探索“所有物品的乘法应用”,培养创新

思维与问题提出能力。

教学从众多已知条件中筛选有效信息解决问题，掌握“求几个相同加数和”用乘法计算的方法，

重点理解乘法与加法的联系。

教学学会根据问题选择条件，运用乘法解决实际问题，并能提出其他乘法问题，强化“问题解

难点决”的完整流程。

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新通过复习旧知，

1.摘桃子。学生独自检查学生掌握知识