2025西师大版数学三年级上册3.1《乘加乘减》核心素养教学设计_可搜索.pdfVIP

《乘加乘减》教学设计

学科数学年级三年级课型新授课单元第三单元

课题《乘加乘减》课时一课时

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“数与代数”领域对第二学段(1-3年级)的

课标

要求：结合具体生活情境，掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序(先算乘法，再算加减法),

要求

能正确进行计算；发展运算能力，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识。

本节课是整数四则混合运算的起始内容，以“买足球和篮球一共用多少钱”的实际问题为

载体，引导学生从分步计算过渡到综合算式计算，明确乘加混合运算“先算乘法，再算加法”

的顺序；通过后续“想一想”的乘加、乘减练习，巩固运算顺序，为后续学习更复杂的四则混

教材合运算(含括号、多步运算等)奠定基础。

分析在编排上遵循“问题驱动一算法探究一巩固应用”的路径：先创设“购买体育用品”的实

际情境，引发学生用“分步计算”解决问题；再引导学生将分步算式整合为综合算式，探究并

明确“先乘后加”的运算顺序；最后通过“想一想”的对比练习，强化“乘加、乘减混合运算

先算乘法”的规则，体现从“具体问题解决”到“抽象运算顺序掌握”的认知过程。

学生已熟练掌握表内乘法和百以内的加减法运算，具备用“分步计算”解决含“乘法与加

减法”的实际问题的经验，但对“综合算式的运算顺序”缺乏系统认知，易受“从左到右依次

学情计算”的直觉影响，出现运算顺序错误(如先算加减法，后算乘法)。

分析低年级学生以具体形象思维为主，能结合情境理解“先算乘法(如2个篮球的总价),再

算加法(加足球的价格)”的逻辑，但将这种逻辑抽象为“乘加混合运算顺序”时，需要借助

直观情境与对比练习来强化认知；自主归纳运算顺序的能力较弱，需要教师引导。

1.能正确进行乘加、乘减混合运算，掌握“先算乘法，再算加减法”的运算顺序，提升运

算的准确性与熟练度。

2.能结合“买球”的实际情境，推理出“先算乘法(求多个相同物品的总价),再算加减

核心法(与另一物品价格合并或扣除)”的运算顺序合理性，培养逻辑推理能力。

素养

3.能运用乘加、乘减混合运算解决生活中类似“购物总价”的实际问题，感受数学的实用

目标

性。

4.建立“乘加、乘减混合运算，先乘后加减”的运算顺序模型，为后续四则混合运算的学

习提供认知基础。

教学

掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序：先算乘法，再算加减法，能正确进行计算。

重点

教学理解乘加、乘减混合运算顺序的合理性，避免出现“先算加减法，后算乘法”的运算顺序

难点错误。

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新通过复习旧

1.算一算，连一连。学生独自知，检查学生掌握

20×3(12×235×236+24完成，然后集知识的情况，同时

25+45

体订正。为后面学习新的知

C

识做准备。

2.看图列式。

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35元