第三节认知学习理论.pptVIP

情绪的感染：言语、非言语告之明确的目标通过语言直接强调提高或降低音调板书重要内容第29页，共49页，星期日，2025年，2月5日（二）短时记忆（工作记忆）信息保持时间信息的容量第30页，共49页，星期日，2025年，2月5日短时记忆的容量7±2（比特）第31页，共49页，星期日，2025年，2月5日短时记忆的容量7±2（组块）第32页，共49页，星期日，2025年，2月5日短时记忆原理在课堂中的应用分解内容，一次不要讲太多，防止信息超载。以适当的速度呈现信息，确保学生理解所呈现的信息，防止信息超载。将一些分散的、较少的知识单元组合成一些较大的、有意义的信息单元再呈现给学生。第33页，共49页，星期日，2025年，2月5日不要让学生同时从事太多活动，防止信息超载。通过大量练习，使一些基本技能，如阅读、计算等达到自动化。提问以后要适当停顿第34页，共49页，星期日，2025年，2月5日（三）促进信息从短时记忆到长时记忆的加工：复述、精加工、组织复述为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。包括机械复述和有意义复述第35页，共49页，星期日，2025年，2月5日第1页，共49页，星期日，2025年，2月5日一、桑代克的试误-联结学习理论桑代克，美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律、效果律和准备律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。在20世纪最著名的心理学家中名列第19位。第2页，共49页，星期日，2025年，2月5日第3页，共49页，星期日，2025年，2月5日桑代克的迷箱（puzzlebox）第4页，共49页，星期日，2025年，2月5日尝试错误说（联结说）基本观点桑代克在他的博士论文《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》中对动物实验研究进行总结，提出其著名的联结学习理论。学习的过程：动物的学习是一个渐进的、盲目尝试而逐步减少错误的过程。学习的实质：是建立刺激情境与正确反应之间的联结，即形成S-R的联结。学习定律：效果律、练习律、准备律。第5页，共49页，星期日，2025年，2月5日一、格式塔的顿悟-完形学习理论（一）实验关于问题解决第6页，共49页，星期日，2025年，2月5日（二）基本观点1、学习是组织一种完形学习过程中问题的解决，是由于对情境中事物关系的理解而构成一种完形来实现的。学习即黑猩猩在实验情境中发现关系（叠箱是获得香蕉的工具），从而弥和缺口，构成完形。第7页，共49页，星期日，2025年，2月5日2、学习是通过顿悟实现的完形派认为学习的成功和实现完全是由于“顿悟”的结果，即突然理解了，而不是“试误”。顿悟是对情境全局的知觉，是对问题情境中事物关系的理解，也就是完形的组织过程。第8页，共49页，星期日，2025年，2月5日二、托尔曼的认知——目的说位置学习潜伏学习第9页，共49页，星期日，2025年，2月5日基本观点学习是有目的的学习是形成认知地图第10页，共49页，星期日，2025年，2月5日三、布鲁纳的发现学习理论任何知识都可以用智育上诚实的方式传授给任何年龄阶段的任何儿童！第11页，共49页，星期日，2025年，2月5日（一）学习理论1.认知结构2.学习是类目化过程第12页，共49页，星期日，2025年，2月5日（二）教学理论1.结构教学观学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予意义的结构，即认知结构的组织和重新组织。“无论我们选教什么学科，务必使学生理解各门学科的基本结构。”第13页，共49页，星期日，2025年，2月5日2.发现学习“我认为，发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为。正确地说，包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”也就是说，发现学习并不限于发现人类尚未发现的事物，而是指学生通过自己独立阅读书籍和文献资料，独立地思考而获得对于学习者来说是新知识的过程。第14页，共49页，星期日，2025年，2月5日引导学生进行发现学习时应注意的问题（1）动机的激发（3）保护学生的直觉思维（4）避免机械发现（2）注意新旧知识的相容性第15页，共49页，星期日，2025年，2月5日四、奥苏伯尔的有意义学习理论假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学！第16页，共49页，星期日，2025年，2月5日（一）有意义学习1、有意义学习的实质有