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小学语文拼音教学教案集锦

拼音，是开启汉字之门的钥匙，是低年级语文教学的基石。一套科学、生动且有效的拼音教学方案，不仅能帮助孩子们顺利掌握认读技能，更能激发其对汉语言文字的兴趣。本文汇集了一线教学实践中积累的若干优秀教案思路与片段，旨在为小学语文教师提供一份既有理论支撑，又具操作性的参考。

一、声母教学：夯实基础，趣味先行

声母教学是拼音学习的起点，其发音的准确性与记忆的牢固性直接影响后续学习。

（一）情境导入，激发兴趣——以b、p、m、f教学为例

教学目标：

1.准确认读声母b、p、m、f，掌握其发音方法和书写格式。

2.初步学习声母与单韵母a、o、u组成的音节的拼读。

3.通过游戏活动，体验学习拼音的乐趣。

教学片段：

*情境创设：（出示图片：一个小朋友在听广播，广播里播出“bōbōbō”的声音）教师提问：“小朋友们，图上的小朋友在做什么呀？广播里发出了什么声音呢？”引导学生说出“听广播”、“bōbōbō”。顺势引出声母“b”。

*发音指导：教师示范“b”的发音，强调：“双唇紧闭，突然张开，让气流冲出来，读得又轻又短。”学生观察口型，模仿跟读。可结合手势：一只手的手掌代表上唇，另一只手的手指代表下唇，演示“紧闭”再“突然张开”的动作。

*形象记忆：“大家看，这个‘b’像什么呀？”（像广播，像数字6反写等）鼓励学生大胆想象，帮助记忆。

*书写教学：在四线三格中示范书写“b”，讲解占格位置（上中格）和笔顺。学生书空，再在练习本上描红、书写。

*游戏巩固：“猜口型”游戏：教师不出声，只做“b”、“p”的口型，让学生猜是哪个声母。（区分b和p时，可加入“泼水”的情境，pōpōpō，引出p，并通过对比口型和气流强弱来区分）。

设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，将抽象的声母与具体事物联系，降低认知难度。多样化的活动形式，如观察、模仿、游戏，能有效保持低年级学生的注意力。

二、韵母教学：循序渐进，突破难点

韵母教学内容丰富，包括单韵母、复韵母、鼻韵母，其中复韵母的口型变化和鼻韵母的前后鼻音区分是教学难点。

（二）对比辨析，强化感知——以复韵母ai、ei、ui教学为例

教学目标：

1.正确认读复韵母ai、ei、ui，了解其组成和发音特点（由一个音滑向另一个音）。

2.能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。

3.感受学习拼音的乐趣，培养观察和比较的能力。

教学片段：

*复习导入：认读单韵母a、o、e、i、u、ü，进行“摘苹果”游戏（苹果卡片上写有单韵母）。

*学习ai：（出示图片：两个小朋友挨在一起）“小朋友们，图上的两个小朋友怎么样啊？”（挨在一起）“‘挨’这个音里面，就藏着我们今天要学的复韵母ai。”教师示范发音：“先发a的音，然后口型慢慢滑向i的音，一口气读出来，aiaiai。”学生跟读，体会口型变化。可编成口诀：“两个字母手拉手，a在前i在后，挨在一起aiaiai。”

*对比学习ei、ui：用类似方法学习ei（如：用力喊“诶”）、ui（如：围巾的“围”）。重点引导学生观察口型的起始与滑动。

*难点突破：将ai、ei、ui的发音口型图并列展示，引导学生观察比较。进行“口型操”练习：教师说韵母，学生做相应口型，不发出声音，通过视觉反馈强化记忆。

*拼读练习：利用声母卡片和ai、ei、ui卡片进行组合拼读，如b-ai→bai，p-ei→pei，sh-ui→shui等。采用“开火车”、“找朋友”等形式进行。

设计意图：复韵母的关键在于“滑动”，通过生动的情境引出，结合口型示范与对比，帮助学生建立正确的发音感知。口诀和游戏能有效辅助记忆和巩固。

（三）情境串联，故事激趣——以鼻韵母an、en、in、un、ün教学为例

教学策略：

*可以创设一个“拼音城堡”的情境，an、en、in、un、ün是城堡里的“鼻韵母小精灵”。

*学习an时，可讲述“小蚂蚁搬豆子”的故事：“小蚂蚁，真能干，搬着豆子ananan（模仿搬东西时发出的喘气声或用力声）。”

*学习en时，可联系“摁门铃”：“小明回家摁门铃，enenen。”

*重点强调前鼻音的收尾动作，即舌尖抵住上齿龈。

三、整体认读音节教学：强调“整体”，灵活记忆

整体认读音节是无需拼读、直接认读的音节，其教学重点在于帮助学生牢固记忆。

（四）归类记忆，联系拓展——整体认读音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si教学

教学要点：

1.联系声母：指出zhi、chi、shi、ri分别是声母zh、ch、sh、r和韵母i组成的，但它是一个