2025年教师职称-海南-海南教师职称（基础知识、综合素质、小学英语）历年参考题典型考点含答案解析.docxVIP

2025年教师职称-海南-海南教师职称（基础知识、综合素质、小学英语）历年参考题典型考点含答案解析

一、选择题

从给出的选项中选择正确答案（共50题）

1、下列哪项最能体现新课程改革倡导的“以学生发展为本”的教育理念？

A.教师严格按照教材授课，确保知识系统性

B.课堂以教师讲解为主，学生认真听讲做笔记

C.注重学生个性差异，实施分层教学与多元评价

D.通过大量练习提高学生应试能力

【参考答案】C

【解析】新课改强调尊重学生个体差异，倡导因材施教。分层教学和多元评价能关注不同学生的学习需求和发展水平，促进学生全面而有个性的发展，真正落实“以学生发展为本”的理念。其他选项偏重知识灌输或应试，不符合素质教育要求。

2、在小学英语教学中，教师通过TPR（全身反应法）让学生边听指令边做动作，主要发展学生的哪项语言能力？

A.阅读理解能力

B.书面表达能力

C.听力理解与口语反应能力

D.语法分析能力

【参考答案】C

【解析】TPR教学法通过听力指令与身体动作结合，强化“听”与“做”的联系，适合儿童认知特点，能有效提升听力理解及初步口语反应能力。该方法强调“听先行”，符合语言习得规律，广泛应用于小学英语启蒙阶段。

3、下列哪项不属于教师职业道德规范的基本内容？

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.追求升学率

D.关爱学生

【参考答案】C

【解析】《中小学教师职业道德规范》明确包括爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六方面。追求升学率并非师德内容，过度强调易导致应试倾向，违背教育规律和学生发展需求。

4、在小学英语词汇教学中，教师使用图片、实物或动作辅助教学，主要依据的是哪种学习理论？

A.行为主义学习理论

B.建构主义学习理论

C.认知主义学习理论

D.多元智能理论

【参考答案】B

【解析】建构主义强调学习者在具体情境中主动构建知识。利用图片、实物创设情境，帮助学生在真实语境中理解和记忆词汇，体现“情境化学习”，符合建构主义理念，有利于知识的内化与迁移。

5、下列哪项是形成性评价的主要功能？

A.评定学生最终学业成绩

B.筛选优秀学生进行奖励

C.及时反馈教学效果，调整教学策略

D.决定学生能否升学

【参考答案】C

【解析】形成性评价贯穿教学全过程，目的在于及时发现学习问题，提供反馈，改进教与学。它强调过程性、发展性，不同于终结性评价的选拔与鉴定功能，有助于实现因材施教。

6、教师在课堂上对学生说：“你回答得很好，如果声音再大一点就更棒了。”这种评价方式属于：

A.终结性评价

B.惩罚性评价

C.建设性评价

D.无意义评价

【参考答案】C

【解析】建设性评价既肯定优点，又指出改进方向，具有激励与指导双重功能。该评价方式保护学生自尊，促进其持续进步，符合新课改“激励性评价”理念，有助于构建积极课堂氛围。

7、下列哪项最能体现“核心素养”导向的教学目标设计？

A.学生能背诵26个英文字母

B.学生能正确书写Unit3单词表中的所有词汇

C.学生能在购物情境中运用“CanIhelpyou?”等句型进行简单交流

D.学生能完成课本练习题

【参考答案】C

【解析】核心素养强调知识、能力、态度的整合运用。C项体现语言运用能力与交际意识，将语言学习置于真实情境中，培养学生实际语言运用能力，符合“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”综合发展目标。

8、教师在教学过程中关注学生的情绪状态，及时调整教学节奏，体现了教师的：

A.学科知识能力

B.教学监控能力

C.科研能力

D.组织管理能力

【参考答案】B

【解析】教学监控能力指教师对教学过程的自我调节与控制，包括对教学目标、内容、方法及学生反应的觉察与调整。关注学生情绪并优化教学节奏，是教学监控能力的重要体现，有助于提升教学有效性。

9、在小学英语对话教学中，教师组织学生角色扮演，主要目的在于：

A.让学生熟悉课文内容

B.提高学生机械记忆能力

C.培养学生语言交际能力

D.节省教学时间

【参考答案】C

【解析】角色扮演创设真实交际情境，促使学生在模拟交流中运用语言，增强语用意识。该活动强调互动与表达，有助于克服“哑巴英语”，发展口语交际能力，符合语言学习“学以致用”原则。

10、下列哪项不符合《义务教育英语课程标准》对小学阶段英语教学的要求？

A.以听说为主，读写跟上

B.强调语法体系的系统讲授

C.激发学习兴趣，培养积极态度

D.创设丰富语言环境

【参考答案】B

【解析】小学英语教学应以培养兴趣和语感为主，强调听说领先，不主张系统讲授语法。课标明确指出避免过分强调语法和词汇知识讲解，应通过活动和情境自然渗透语言规律。

11、教师在设计作业时，针对不同层次学生布置基础题、提高题和拓展题，体现了哪