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中学英语口语训练活动方案

一、活动背景与意义

在当前的中学英语教学中，尽管应试能力得到了普遍重视，但学生的实际口语应用能力和跨文化交际意识的培养仍显不足。许多学生“哑巴英语”现象突出，缺乏开口说英语的自信与机会。为有效改善这一状况，激发学生学习英语的兴趣，提升其口语表达的流利度、准确性和得体性，特制定本中学英语口语训练活动方案。本活动旨在通过多样化的形式和沉浸式的体验，为学生搭建一个积极开口、勇于实践的平台，从而全面提升其中学阶段英语核心素养中的“说”的能力，并培养其跨文化沟通能力与合作精神。

二、活动目标

1.知识与技能目标：

*帮助学生掌握基本的口语表达技巧，如语音语调、常用句型、日常交际用语等。

*提升学生在不同情境下运用英语进行简单交流、描述事物、表达观点的能力。

*增强学生的英语听力理解能力，促进听说能力的协同发展。

2.过程与方法目标：

*引导学生通过参与、体验、合作、探究等方式，主动进行口语实践。

*培养学生运用思维导图、情景模拟等策略辅助口语表达的习惯。

*鼓励学生利用多种资源（如图书、网络、影视）拓展口语学习渠道。

3.情感态度与价值观目标：

*消除学生开口说英语的心理障碍，树立表达自信。

*激发学生对英语学习的持久兴趣和热情。

*培养学生的团队合作意识、竞争意识和创新精神。

*增进学生对中西方文化差异的理解，培养跨文化交际的敏感性和包容性。

三、活动对象

本方案适用于初中及高中各年级学生，可根据不同年级学生的英语水平和认知特点，灵活调整活动内容和难度。建议以班级为单位，或跨班级、跨年级组建兴趣小组进行。

四、活动时间与地点

1.时间：可贯穿整个学期，利用英语课的部分时段、早读、课后服务时间或专门的活动课进行。也可集中在某一特定时段（如“英语口语活动周/月”）开展系列活动。

2.地点：教室、语音室、多媒体教室、学校礼堂、校园英语角、户外校园环境等。

五、活动组织与准备

1.组织领导：由学校英语教研组牵头，各年级英语备课组具体负责组织实施。可成立活动工作小组，明确分工，责任到人。

2.师资准备：全体英语教师参与活动指导，鼓励有经验的教师或外教提供专业支持。教师需提前研究活动方案，准备相关材料，设计活动细节。

3.学生组织：鼓励学生成立英语口语兴趣小组、活动策划小组等，发挥学生的自主性和创造性，参与活动的组织与管理。

4.物资准备：

*教材、教辅资料、英文绘本、故事书、剧本等。

*多媒体设备（电脑、投影仪、音响、麦克风）、录音录像设备。

*白板、马克笔、卡片、道具、奖品等。

*利用学校现有资源，如校园广播、校园网、宣传栏等。

5.宣传动员：活动前通过班会、校园广播、海报、微信群等多种渠道进行宣传，激发学生参与热情，明确活动意义和要求。

六、活动内容与实施步骤

（一）基础热身与兴趣培养阶段

此阶段旨在降低学生开口门槛，通过轻松有趣的活动激发兴趣，培养语感。

1.“每日一句”/“每周一歌”：

*形式：利用早读或课前几分钟，由教师或学生轮流分享一句实用口语、一句名言警句或一首英文歌曲片段。

*目标：积累常用表达，培养语感，营造英语氛围。

2.英语角（EnglishCorner）：

*形式：定期（如每周一次）在固定地点开展。设定贴近学生生活的主题（如hobbies,food,travel,movies），鼓励学生围绕主题自由交谈。教师可适当引导，纠正明显错误，拓展话题。

*目标：创造真实交流情境，鼓励学生大胆开口。

3.“单词接龙”/“句子接龙”/“故事接龙”：

*形式：全班或分组进行。单词接龙可限定主题或词性；句子接龙要求用上一个句子的结尾词或相关词开头；故事接龙则每人续编一段故事。

*目标：活跃思维，锻炼快速组织语言的能力。

4.英文儿歌/绕口令/小诗吟诵：

*形式：选择适合学生年龄段的材料，进行集体或小组吟诵、表演。

*目标：训练语音语调，增强节奏感和韵律感。

（二）技能提升与情境应用阶段

此阶段侧重在具体情境中运用语言，提升表达的准确性和流畅度。

1.角色扮演（Role-play）：

*形式：教师提供或学生自编对话脚本，如购物、问路、就医、打电话、课堂讨论等日常情境。学生分组扮演不同角色进行对话表演。

*目标：熟悉特定情境下的常用表达，提升语言运用的灵活性。

2.看图说话/图片描述（PictureDescription）：

*形式：提供单幅或系列图片，学生根据图片内容进行描述、编故事或发表看法。

*目标：锻炼观察力、逻辑思维能力和语言组织表达能力。