2025 幼儿园健康课爱护环境课件.pptxVIP

一、课程设计背景与目标定位演讲人

课程设计背景与目标定位01教学过程：从感知到行动的阶梯式体验02教学准备：让教育场景“可触摸”03教学总结与反思：让环保教育“生根发芽”04目录

2025幼儿园健康课爱护环境课件

作为一名深耕学前教育12年的幼儿园健康课教师，我始终相信：幼儿阶段是培养环境意识的“黄金窗口期”。当我看到孩子们蹲在花坛边观察蚂蚁搬家时眼里的好奇，听到他们奶声奶气地说“小草会疼”时的单纯，更深刻意识到：将“爱护环境”的种子种在孩子心田，需要用符合其认知特点的方式，让环保从抽象概念变成可感知、可参与、可坚持的日常行为。今天这节健康课，我将从“感知环境与健康的关联—理解环保的具体行为—践行身边的环保小事”三个维度展开，带领4-5岁幼儿完成一次有温度、有体验、有收获的环保启蒙之旅。

01课程设计背景与目标定位

1设计背景：基于幼儿发展需求与时代要求《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿阶段应帮助其了解与自己生活密切相关的环境卫生知识，培养初步的环保意识。”2025年，随着“双碳”目标的推进与《儿童友好城市建设导则》的落地，幼儿园健康课程更需要将“人与自然和谐共生”的理念融入日常。我在前期观察中发现，本班32名幼儿虽能说出“不能乱扔垃圾”，但对“为什么要爱护环境”“如何从细节做起”缺乏深入理解，甚至有6名幼儿曾因好奇踩坏过种植区的菜苗。这提示我们：环保教育不能停留在口号，需通过具象化的体验让幼儿建立“环境—健康—责任”的认知链条。

2教学目标：三维一体的成长指向3241结合《指南》健康领域“具有良好的生活与卫生习惯”“了解必要的安全与健康知识”的目标，我将本课目标设定为：情感目标：萌发“我是环境小卫士”的自豪感，愿意主动提醒同伴爱护环境，初步形成“保护环境人人有责”的责任意识。认知目标：知道干净的环境能让人和动植物更健康，理解“垃圾回家”“节约资源”等环保行为与自身生活的关联；能力目标：能区分可回收与不可回收垃圾，掌握“轻踩草地”“随手关灯”等3-5项具体环保技能；

3教学重难点：聚焦关键经验突破重点：建立“环境好坏影响健康”的直观认知。幼儿的思维以具体形象为主，需通过对比观察、多感官体验让抽象概念可视化；

难点：将环保意识转化为稳定的日常行为。需设计“可操作、有反馈、能坚持”的实践环节，帮助幼儿形成行为惯性。

02教学准备：让教育场景“可触摸”

1物质准备：打造沉浸式环保情境实物素材：收集幼儿园种植区“健康菜苗”（叶片翠绿、茎秆挺拔）与“被踩踏菜苗”（叶片发黄、茎秆折断）的对比样本；准备“干净教室”（桌椅整齐、地面无纸屑）与“杂乱教室”（玩具散落、纸团堆积）的照片；

互动教具：自制“环保小火车”操作板（车厢分别标“可回收”“厨余”“其他”标识，配塑料瓶、香蕉皮、纸巾等实物模型）；录制“小水滴的旅行”动画（展现干净水源如何被污染又净化的过程）；

实践材料：每人1个“环保小口袋”（内装小镊子、分类垃圾袋），班级“环保打卡墙”（贴有幼儿照片与7天行为记录表）。

2经验准备：激活已有生活经验课前通过“家庭环保小调查”收集幼儿的生活经验：请家长记录孩子在家是否主动关水龙头、是否将玩具归位等行为，课堂上展示3-5份有趣的调查记录（如“朵朵昨天把爸爸的烟蒂捡起来扔进垃圾桶”“乐乐说洗澡时玩水会让小水滴哭”），让幼儿感受到“环保原来就在我身边”。

03教学过程：从感知到行动的阶梯式体验

1情境导入：用“小问题”唤醒大关注（5分钟）我蹲下来与孩子们平视，举起两盆绿萝：“这是老师上周放在教室的两盆绿萝，一盆放在窗台上每天轻轻擦叶子，另一盆放在地上被小朋友不小心碰倒过两次。现在请小朋友用小眼睛看一看、小鼻子闻一闻，它们有什么不一样？”孩子们立刻围过来：“这盆叶子黄黄的！”“那盆叶子油油的，还有小露珠！”“这盆有股闷闷的味道，那盆香香的！”我顺势总结：“就像小朋友生病会没精神，植物‘生病’也会没力气。那我们的环境如果‘生病’了，会发生什么呢？”通过植物的对比，自然引出“环境健康”的话题。

2感知体验：多维度理解“环境与健康”的关联（15分钟）2.1看一看：对比照片里的“健康与不适”播放两组对比照片：一组是“干净的操场（小朋友跑跳欢笑）—垃圾堆积的操场（苍蝇乱飞、小朋友捂住鼻子）”，另一组是“分类整齐的图书角（小朋友安静阅读）—杂乱的图书角（书被撕破、小朋友争抢）”。我引导幼儿观察：“在干净的环境里，小朋友的表情是怎样的？在脏脏的环境里，他们为什么皱眉头？”朵朵举手说：“垃圾多了会有细菌，会生病！”乐乐补充：“书乱了找不到想看的，会生气！”我及时肯定：“对！干净的环境就像小朋友的‘健康小盾牌’，能让我们少生病、更开心。”

2感知体验：多维度理解“环境与健康”的关联（15分钟）2.2听一听：“小水滴的自述”故事播放“小