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《心声》初三语文教案

《心声》初三语文教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.掌握本课生字词，理解并运用重点词语如怯懦、忐忑、踌躇等。

2.理解小说的基本情节，把握故事发展脉络。

3.分析人物形象，理解李京京的性格特点及其内心世界。

4.学习小说的表现手法，特别是心理描写和环境描写的作用。

5.培养学生的阅读理解能力和分析鉴赏能力。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解文本内容。

2.运用自主、合作、探究的学习方式，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3.通过角色扮演等活动，加深对人物形象的理解。

（三）情感态度与价值观目标

1.引导学生理解并尊重每个人的心声，培养学生的同理心。

2.培养学生勇于表达自己真实想法的勇气。

3.引导学生理解成长过程中的困惑与挑战，形成积极的人生态度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解小说情节，把握故事发展脉络。

2.分析李京京的人物形象，理解他的内心世界。

3.学习小说的表现手法，特别是心理描写和环境描写的作用。

（二）教学难点

1.理解心声的深层含义，把握小说的主题思想。

2.分析小说中的象征意义和隐喻手法。

3.理解李京京与赵小桢之间的关系及其象征意义。

三、教学准备

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，包括作者简介、背景资料、重点内容等。

2.准备相关的音频、视频资料，如小说朗读、相关影视片段等。

3.设计课堂讨论问题和活动方案。

4.收集与小说主题相关的拓展阅读材料。

（二）学生准备

1.预习课文，初步了解故事情节和人物形象。

2.查找作者黄蓓佳的相关资料。

3.思考心声的含义，准备在课堂上分享自己的理解。

4.收集与表达心声相关的名言警句或故事。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于表达心声的短视频或音频，引发学生思考。

2.提问：什么是心声？你有过想要表达自己心声的经历吗？

3.引入课题《心声》，介绍作者黄蓓佳及其创作背景。

黄蓓佳，当代著名作家，1958年出生于江苏如皋，毕业于北京大学中文系。她的作品以细腻的心理描写和对青少年生活的深刻洞察著称。《心声》创作于1980年代，反映了当时青少年在成长过程中面临的心理困境和表达需求。小说通过李京京渴望朗读课文的故事，探讨了每个人都应该有表达自己心声的权利这一主题。

（二）整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，初步感知故事情节。

2.教师引导学生概括故事主要内容：李京京渴望朗读课文，却因各种原因被拒绝，最终在公开场合表达了自己的心声。

3.提问：李京京为什么如此渴望朗读课文？他的心声是什么？

故事梗概：李京京是一个渴望表达自己内心感受的学生，他特别喜欢一篇描写亲情的课文，希望能够亲自朗读。然而，老师却安排另一位学生赵小桢朗读。李京京私下练习朗读，并在一次公开课上，当赵小桢因紧张无法继续时，李京京勇敢地站出来，表达了自己的心声，赢得了同学们的理解和尊重。

（三）深入研读（60分钟）

1.分析李京京的人物形象

-小组讨论：李京京有哪些性格特点？请从文中找出相关依据。

学生可能找到的依据：

-他站在那里，低着头，双手紧紧攥着衣角，显得有些怯懦。——表现出他的内向和紧张

-他心里明白，自己不是怕读不好，而是怕别人笑话他。——表现出他的敏感和在意他人看法

-他暗暗下定决心，一定要把这篇课文读好。——表现出他的坚持和决心

-教师引导：李京京是一个渴望表达、内心敏感、有勇气、有坚持的孩子。他的心声不仅是对课文的朗读，更是对自己内心真实想法的表达。

-重点分析李京京的心理描写，理解他的内心世界。

文中多处描写了李京京的心理活动：

-他心里像打鼓一样，咚咚直跳。

-他感到一阵莫名的委屈，眼泪在眼眶里打转。

-他暗暗地想，如果能够读这篇课文，该多好啊！

这些心理描写生动地展现了李京京内心的渴望、紧张、委屈和期待，使读者能够深入理解他的内心世界。

2.理解小说的情节发展

-梳理故事情节：李京京请求朗读→被老师拒绝→私下练习→再次请求→最终表达心声。