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八年级语文下册《俗世奇人》教案范文

八年级语文下册《俗世奇人》教案

一、教学基本信息

-课题：《俗世奇人》（冯骥才）

-课时：2课时（第1课时：整体感知，把握人物形象；第2课时：品味语言，探究写法，拓展延伸）

-课型：讲读课

-授课对象：八年级学生

-教材分析：

《俗世奇人》是冯骥才创作的短篇小说集，本单元选录《泥人张》《刷子李》两篇经典文本。作品以清末民初天津卫的市井生活为背景，通过生动传神的语言、富有戏剧性的情节，塑造了一批身怀绝技、性格鲜明的民间奇人形象。语言风格上，作者大量运用方言俚语、夸张对比、细节描写，充满浓郁的“津味儿”和市井气息，展现了民间文化的独特魅力。

-学情分析：

八年级学生对小说有初步的阅读经验，能把握基本情节和人物形象，但对细节描写、语言特色的深层分析能力不足。学生对民间故事、市井文化有一定兴趣，但缺乏对“平凡人身上的不平凡”这一主题的深入思考。教学中需通过情境创设、小组合作、角色扮演等方式，引导学生感受文本魅力，提升文学鉴赏能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累重点字词（如“阔绰、娴熟、驾驭、发怔、鼎鼎大名”等），理解词义并学会运用。

2.梳理两篇小说的情节，把握“泥人张”“刷子李”的形象特点，理解“奇人”之“奇”。

3.学习作者通过细节描写、对比手法、侧面烘托塑造人物的方法。

（二）过程与方法

1.通过朗读、默读、圈点勾画等方式，梳理情节，分析人物。

2.通过小组讨论、合作探究，品味语言特色，探究写法妙处。

3.联系生活实际，拓展延伸，学习观察和描写身边的“奇人”。

（三）情感态度与价值观

1.感受民间艺人的精湛技艺和人格魅力，体会“平凡中的不平凡”。

2.激发对民间文化的兴趣，培养尊重普通劳动者、发现平凡人闪光点的意识。

三、教学重难点

-重点：把握“泥人张”“刷子李”的形象特点，理解“奇人”之“奇”；学习细节描写、对比手法等塑造人物的方法。

-难点：品味作品的“津味儿”语言特色；探究“俗世”与“奇人”的关系，理解作品的文化内涵。

四、教学方法

-情境教学法：通过播放天津卫民俗视频、展示民间艺人图片，创设文化情境。

-朗读品味法：通过分角色朗读、重点段落品读，感受语言魅力。

-小组合作法：围绕核心问题展开讨论，培养合作探究能力。

-任务驱动法：设计“人物档案”“语言小侦探”等任务，引导学生主动探究。

五、教学准备

-教师：制作多媒体课件（包含作者简介、天津卫民俗图片、视频片段、重点文段）；准备《俗世奇人》其他篇目（如《好嘴杨巴》）的节选材料。

-学生：预习课文，查字典解决生字词；搜集天津卫的民间故事或民间艺人资料；以小组为单位，绘制“奇人形象思维导图”。

六、教学过程

第1课时：整体感知，把握人物形象

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

-播放天津卫民俗视频（如泥塑、杨柳青年画、相声表演等），提问：“同学们，这些画面展现的是哪里的人文特色？”（学生回答：天津卫）

-过渡：“天津卫自古是码头文化重镇，五方杂处，竞争激烈，催生了一批身怀绝技的民间奇人。作家冯骥才的《俗世奇人》就记录了他们的故事。今天，我们就走进《泥人张》《刷子李》，认识两位‘俗世奇人’。”

-板书课题：俗世奇人（冯骥才）

（二）初读课文，梳理情节（15分钟）

1.检查预习，扫清字词障碍

-展示重点字词，指名学生朗读，纠正读音：

阔绰（chuò）娴熟（xián）驾驭（yù）发怔（zhèng）鼎鼎大名（dǐng）

-解释词义（结合语境）：

阔绰：排场大，生活奢侈。娴熟：熟练。发怔：发呆。

-提问：“通过预习，你印象中的‘泥人张’‘刷子李’是怎样的？”（学生自由发言）

2.速读课文，梳理情节

-要求：默读两篇小说，用简洁的语言概括每篇的主要情节，小组合作完成“人物情节表”。

|人物|主要情节（一句话概括）|

|--------|------------------------|

|泥人张|泥人张用泥巴捏出嘲笑他的海张五，并高价卖出，让对方出丑。|

|刷子李|刷子李刷墙时必穿一身黑，干完活身上无白点，让徒弟曹小三刮目相看。|

3.分享交流，明确情节脉络

-各小组派代表分享“人物情节表”，教师点评并总结：