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小学语文古诗文教学设计与活动案例集

序章：古诗文教学的价值与追求

在小学语文教育的版图中，古诗文犹如一颗璀璨的明珠，承载着中华优秀传统文化的精髓，蕴含着母语的韵律与美感。引导小学生亲近古诗文，不仅是语言文字学习的需要，更是文化传承的责任，是涵养品格、启迪智慧、培育审美情趣的重要途径。本集旨在探索如何将古诗文教学变得生动有趣、扎实有效，通过精心设计的教学环节与丰富多彩的活动，让学生在潜移默化中感受古诗文的魅力，提升语文素养，厚植文化根基。

一、核心理念与目标定位

（一）核心理念：素养导向，文化浸润

古诗文教学应超越简单的知识传授，以学生核心素养的培育为出发点和落脚点。教学过程中，要注重引导学生在语言的品读与涵泳中，感受中华文化的博大精深，体会古人的生活智慧与情感世界，从而实现文化的浸润与人格的熏陶。教师应成为文化的传播者与引导者，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生对古诗文的内在热爱。

（二）目标定位：三维融合，循序渐进

1.知识与技能：认识并掌握古诗文常用字词的音、形、义；初步理解诗句大意，把握作品主要内容；学习朗读、背诵古诗文的基本方法，做到读准字音、读通句子、读出节奏、读出情感。

2.过程与方法：引导学生通过看图、联想、情境体验等方式理解诗意；鼓励学生运用合作探究、查阅资料等方法解决学习中的疑问；培养学生初步的联想和想象能力，能结合生活实际理解和运用所学古诗文。

3.情感态度与价值观：感受古诗文的音韵美、意境美、语言美；培养对中华优秀传统文化的兴趣和热爱；初步形成积极向上的人生态度和正确的价值观，如热爱祖国、孝敬父母、珍惜友情、热爱自然等。

二、教学设计的基本原则与策略

（一）基本原则

1.以生为本，激发兴趣：教学设计应充分考虑小学生的年龄特点和认知规律，力求生动形象、形式多样，避免枯燥说教，让学生在玩中学、学中乐。

2.情境创设，化难为易：通过语言描述、图画再现、音乐渲染、角色扮演等多种手段创设教学情境，帮助学生走近古人，理解诗意，降低理解难度。

3.读为核心，涵泳品味：“书读百遍，其义自见。”要将朗读贯穿教学始终，通过范读、指名读、分组读、赛读、配乐读、情境读等多种形式，引导学生在读中整体感知，在读中体会情感，在读中培养语感。

4.注重体验，感悟内化：鼓励学生调动多种感官参与学习，通过想象、联想、绘画、表演等方式，加深对诗文内容和情感的体验，促进知识的内化和迁移。

5.古今勾连，学以致用：引导学生联系现实生活和自身经验理解古诗文的内涵，鼓励学生在口头表达和书面写作中尝试运用所学的古诗文名句，感受其现实意义。

（二）教学基本策略

1.解意：巧妙运用注释、工具书、图片、简笔画等辅助手段，引导学生疏通文意，理解关键词句的含义。避免逐字逐句翻译，鼓励学生大胆猜想，整体感知。

2.入境：通过提问、故事、多媒体等方式，引导学生进入诗文所描绘的意境之中，感受景物特点和人物情感。

3.悟情：抓住诗文中的情感线索，引导学生体会作者所要表达的思想感情，产生情感共鸣。

4.拓展：适当引入与所学诗文主题相关的其他作品、背景知识或生活情境，丰富学生的积累，开阔学生的视野。

三、经典活动案例举隅

案例一：低年级古诗教学《静夜思》（李白）

活动目标：

1.认识并会写“床、前、光”等字，理解“疑、霜、举、望、思”等字词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步感受诗人思念家乡的情感，体会古诗的韵律美。

活动设计：

1.情境导入，激发兴趣

*（出示月亮图片或播放轻柔的月光音乐）师：小朋友们，每当夜晚来临，我们抬头看见天上的月亮，会想到什么呢？（学生自由发言）

*师：古时候，有一位叫李白的大诗人，他在一个安静的夜晚，看到天上的月亮，也想起了很多事情，还写下了一首非常有名的诗，题目叫《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读）

2.初读感知，识记生字

*教师范读，学生认真听，注意字音和停顿。

*学生自由读诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。

*小组合作学习生字，交流识记方法。（如“床”是“广”字头，下面一个“木”；“光”像一盏灯发出的光等）

*指名读诗，纠正字音，指导停顿。

3.品读理解，感受诗意

*（出示诗句：床前明月光，疑是地上霜。）

*师：诗人在床前看到了什么？（明亮的月光）这月光是什么样的呢？（引导学生看图或想象，理解“明月光”）

*师：诗人一开始以为这月光是什么？（地上的霜）为什么会这样认为呢？（引导学生理解“疑”，感受夜晚的清冷和月光的皎洁）

*指导朗读：读出月光的明亮和诗人的一丝疑惑。

*（出示诗句：举头望明月，低头思故乡。）

*师：当诗人发现不是霜，而是月光后，他做了什么？（抬