六年级数学比例教学教案设计.docxVIP

一、教学内容与学情分析

教学内容：人教版小学数学六年级下册“比例的意义”及相关基础应用。

学情分析：六年级学生已具备除法、分数、比的基础知识，对两个数量之间的倍数关系有一定理解。他们的抽象思维能力正在发展，但仍需借助具体情境和直观手段来构建新知。部分学生可能会混淆“比”与“比例”的概念，或对比例中项的关系理解不深。因此，教学中需注重从学生已有经验出发，通过实例辨析和动手操作，引导学生自主建构比例的意义。

二、教学目标

1.知识与技能：理解比例的意义，能正确判断两个比是否能组成比例；认识比例的各部分名称，初步感知比例内项与外项之间的关系。

2.过程与方法：通过观察、比较、思考、归纳等数学活动，经历比例意义的探索过程，培养分析、概括能力及初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和严谨的学习态度。

三、教学重难点

教学重点：理解比例的意义，掌握判断两个比能否组成比例的方法。

教学难点：理解比例的意义，区分“比”和“比例”的概念，以及对比例中隐含的数量关系的初步感知。

四、教学准备

多媒体课件（包含不同尺寸的国旗图片、生活中比例应用的场景图、练习题等）、直尺、练习本。

五、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1.谈话引入：同学们，我们已经学习了“比”的知识，谁能说说什么是比？比的各部分名称是什么？（引导学生回忆：两个数相除又叫做两个数的比；比号前面的数叫前项，比号后面的数叫后项，比的结果叫比值。）

2.复习旧知：课件出示：

*某班男生人数与女生人数的比是3:2，这里的3:2表示什么？

*求下面各比的比值：6:10，12:20，1.5:2.5。（学生独立完成后，指名口答，强调求比值的方法。）

3.情境设疑：老师这里有几面不同场合看到的国旗图片（课件展示不同尺寸的国旗：如教室墙上的、操场上升起的、书本封面上的），它们的大小不一样，但看起来形状却相同。这是为什么呢？其中是否蕴含着什么数学奥秘？今天我们就来共同探索。

（二）探究新知，理解意义

1.感知形状相同与比的关系：

*课件呈现两面规格不同的国旗数据（例如：一面长6分米，宽4分米；另一面长1.5米，宽1米）。

*提问：这两面国旗的形状相同吗？它们的长和宽之间有什么关系呢？我们可以用什么方法来研究？（引导学生想到用“比”来表示它们长和宽的关系。）

*学生活动：分别写出每面国旗长与宽的比，以及宽与长的比，并求出比值。

*交流汇报：

*第一面旗：长:宽=6:4=6÷4=3/2；宽:长=4:6=2/3。

*第二面旗：长:宽=1.5:1=1.5÷1=3/2；宽:长=1:1.5=2/3。

*观察发现：同学们，对比这些比和它们的比值，你们有什么发现？（引导学生发现：这两面国旗长与宽的比值相等，宽与长的比值也相等。）

2.揭示比例的意义：

*教师小结：像这样，表示两个比相等的式子，我们就把它叫做比例。（板书：比例的意义：表示两个比相等的式子叫做比例。）

*强调关键词：“两个比”、“相等”、“式子”。

*提问：谁能结合刚才的例子，说说什么是比例？（指名学生结合6:4=1.5:1来说明。）

*思考：6:4和1.5:1能组成比例，写成6:4=1.5:1。那么4:6和1:1.5能组成比例吗？为什么？（让学生通过求比值或化简比来验证，进一步巩固比例的意义。）

3.比例的各部分名称：

*教师讲解：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。（结合板书的比例式6:4=1.5:1，分别标出外项和内项。）

*学生活动：同桌互相说一说自己写的比例（如果之前有写出其他比例式）的内项和外项。

4.即时巩固与辨析：

*课件出示几个比，让学生判断哪些能组成比例，若能组成比例，写出比例式并标出内项和外项。

*思考讨论：“比”和“比例”有什么区别与联系？（引导学生从意义、构成等方面进行比较，明确比是表示两个数相除，有两项；比例是表示两个比相等的式子，有四项。）

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：

*判断下面哪组中的两个比可以组成比例，并说明理由。

*1:2和3:6

*4:5和8:9

*0.6:0.2和3:1

*教材“做一做”第1题。

2.拓展练习：

*课件展示生活中运用比例的场景图片（如地图比例尺、模型等），让学生感受比例在生活中的应用。

*给出一个比例的一部分，让学生根据比例的意义填空。例如：3:5=():10