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七年级语文《邓稼先》的教案设计

七年级语文《邓稼先》教案设计

一、教学基本信息

-课题：《邓稼先》（杨振宁）

-课时：2课时（第1课时：初读感知，梳理内容；第2课时：品析人物，感悟精神）

-课型：讲读课

-授课对象：七年级学生

-教学工具：多媒体课件（含邓稼先生平照片、两弹研发历史影像、关键数据图表）、课文朗读音频、预习学案

二、教学目标

（一）知识与能力

1.积累重点字词（如“宰割”“筹划”“鞠躬尽瘁”“当之无愧”等），理解词义并学会运用。

2.了解邓稼先的生平事迹及主要贡献，把握文章的结构脉络（按时间顺序与主题分类结合）。

3.学习通过具体事例、细节描写、对比手法塑造人物形象的方法。

（二）过程与方法

1.通过朗读、默读、速读等多种阅读方式，梳理文章内容，概括邓稼先的主要品质。

2.小组合作探究，分析文中关键语句（如“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”）的深层含义。

3.结合历史背景资料，理解邓稼先所处时代的特点，体会个人命运与国家命运的紧密联系。

（三）情感态度与价值观

1.感受邓稼先的爱国情怀、科学精神与人格魅力，理解“两弹一星”元勋的历史贡献。

2.激发学生的民族自豪感与责任感，树立为国家富强、民族复兴而努力学习的志向。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.通过具体事例分析邓稼先的人物形象（爱国、奉献、严谨、谦逊等）。

2.体会杨振宁在文中蕴含的深情（对友人的怀念、对英雄的敬仰）。

（二）教学难点

1.理解邓稼先“两弹元勋”身份背后的时代意义（新中国成立初期科技落后的困境与国防建设的迫切性）。

2.把握文中“对比手法”（如邓稼先与奥本海默的对比、邓稼先回国前后的对比）的作用。

四、教学方法

1.情境教学法：通过历史影像、数据图表创设情境，让学生直观感受邓稼先所处的时代背景。

2.任务驱动法：设计“梳理生平”“品析细节”“探究精神”等任务，引导学生在完成任务中理解课文。

3.小组合作法：组织学生讨论“邓稼先的精神品质对当代青少年的启示”，培养合作探究能力。

4.朗读品味法：通过范读、齐读、精读等方式，体会语言的朴素与深情。

五、教学准备

（一）学生预习

1.查阅资料，了解邓稼先的生平（出生、留学、回国、参与两弹研制、逝世等关键时间节点）。

2.查阅“两弹一星”的历史背景（新中国成立初期的国际环境、科技发展状况）。

3.圈画文中不理解的字词或语句，完成预习学案（字词积累、内容概括）。

（二）教师准备

1.制作多媒体课件：含邓稼先照片集（童年、留学、工作、晚年）、两弹研发历史影像（原子弹爆炸、氢弹爆炸、邓稼先在罗布泊工作场景）、关键数据图表（如“两弹研发时间对比表”“邓稼先工作年限统计”）。

2.准备课文朗读音频（名家范读，突出情感）。

3.收集补充资料：邓稼先的生平年表、杨振宁与邓稼先的友谊故事、邓稼先名言（如“我不爱武器，我爱和平，但为了和平，我们需要武器”）。

六、教学过程

第1课时：初读感知，梳理内容

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放视频：1964年10月16日中国第一颗原子弹爆炸成功的历史影像（无声，配背景音乐《我的祖国》）。

2.提问：同学们，当看到这朵蘑菇云升起时，你们有什么感受？（学生自由发言：自豪、激动、震撼等）

3.过渡：这朵蘑菇云的背后，有一位“两弹元勋”隐姓埋名28年，用生命铸就了国家盾牌。他就是邓稼先。今天，我们就跟随杨振宁先生的回忆，走进这位英雄的内心世界。（板书课题：邓稼先）

（二）作者及背景介绍（8分钟）

1.作者简介：杨振宁（1922-2023），美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者（1957年）。与邓稼先是同学（西南联大）、好友，两人均致力于物理学研究，一个在美国，一个在中国，共同为世界科学进步贡献力量。

2.历史背景：

-邓稼先回国时期（1950年）：新中国成立初期，科技落后，国防薄弱，常遭帝国主义核威胁（如“美国曾计划对中国使用核武器”）。

-两弹研制背景：1955年，中央决定研制原子弹；1964年，原子弹爆炸成功；1967年，氢弹爆炸成功。中国成为世界上第五个拥有核武器的国家，打破了核垄断，为世界和平作出贡献。

（三）初读课文，梳理内容（20分钟）

1.听读